关于汽化的随堂实验.pdfVIP

2014年8月 V01．32No．16 中学物理 重要性，表现出的是物理教师的教学经验与教学思路． 中物理教学需要生活化，更需要学生生活化． 2 基于生活实例引入的思考 3 生活实例与课堂教学的联系点探究 初中物理课堂教学尤其是课堂引入为什么需要生活实例? 要成功地将生活实例应用到课堂教学中来，物理教师应当 这是笔者常常思考的一个问题．从理论上说，我们物理教学改 充分激发学生对自然界的好奇心，让学生有对科学兴趣的追求 革应该贴近学生实际生活，不断引入生活情景和生活实例，避 意识，使学生保持好奇心．这样才能让学生成功地掌握物理学 免教学的繁多、困难，倡导学生自主学习，开展探讨活动，及时 的一些基本知识，了解物理发展历程与历史背景，养成科学的 发现生活中的物理问题，并建立物理模型，根据所学知识进行 物理思维方式．例如：准备三个能敲出声音的物体，老师用细棒 猜想和假设，并收集数据，进行科学论证得出结论．但这些如果 敲击，老师让我们把眼睛闭上，分辨是什么物体．又如，随着教 只停留在理论的理解上，则显然是不够的． 育对体育训练的重视，可以让学生在体育活动中多积累经验， 例如：判断除材料之外还有哪些影响电阻大小的因素时， 这些经验当中的很多内容都可以运用到物理学习中来．投掷类 可将三个分别为长为￡粗铜线、长为L细铜线、长为2￡的细铜 的运动，田径类的运动等等，不仅可以成为初中物理课堂的有 线，两两进行比较，来判断是否影响电阻大小．从实验方法和思 效引入材料，还会成为不少试卷中的试题素材． 路的角度来看，这一过程几乎是每一个初中物理教师所熟知 除此之外，生活实际与物理教学还有哪些联系点呢?笔者 的，但其对学生的学习效果究竟如何呢?可能并没有太多的人 注意到有些物理知识在生活中寻找直接的经验有些困难．这个 去思考这个问题，因为在日复一日的重复中，学生似乎也听懂 时候，我们可以先给学生设计一个体验式的生活，让学生产生 了，明白了．可事实并非如此，在笔者与学生接触的过程中，学 相关的“生活经验”，这也可以有效地为物理知识的学习服务． 生普遍反应这一知识是在重复中获得认知的，也就是说在学习 比如说在“物态变化”的学习中，常常会做这样一个实验：用纸 之初，学生并没有十分深刻的认识．学生的这一答案，让笔者思 折了一条小船，这张船里面装满水，下面用酒精灯烧，结果纸张 考了很久，对于这些耳熟能详的实验而言，怎样的引入才是有 没点着．当这个实验进入了学生的视野之后，不要急着告诉学 效的呢?反之，在学习“物态变化”的时候。通常可以举这样的 生原因，而是让学生去思考，去猜想，于是这就相当于学生的一 一些例子：把樟脑放到衣柜，再等一段时间就会消失，这样是为 个生活片段．在学生求而不得的时候，再告诉他们原因，则学生 什么?夏天吃冰棍时，冰棒就从冰箱中取出，去皮后的冰棒将冒 在理解教师讲授的内容时就相当于有了一个生活基础，因而就 “烟”，然后把它放在杯里，杯外将会不断地产生“汗水”，这是 可以起到良好的相互促进作用． 为什么?这些例子就能很好地激发学生的直接经验，从而为物 综上所述，初中物理教学内容大多来源于实际，因此我们 理知识的学习提供支撑． 要善于发掘生活和物理教材，从生活中学习物理，从物理中认 根据以上的比较分析，笔者以为：在物理课堂教学中，关键 知生活，不断拓展自己和学生的物理视野．让生活经验服务与 是要引领学生熟练掌握书本知识，引导学生通过列举生活实 物理，让学生能够关注生活，从生活实际中找寻物理规律．只有 例，去分析物理要领和规律，将抽象的问题具体化，清楚知道物 这样，初中物理教学才能真正让学生持久地感觉到兴趣，而这 理规律中各物理量之间的规律，课堂教学的研究应该让课堂过 对于改变很多学生在初学物理时兴趣盎然，后来则感觉到枯燥 程生动有趣，也要求真务实，使学生感受到