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新课标下如何让学生掌握思考的主动权 山东省苍山县第一中学 丰振海 内容摘要：要想提高教学质量，就必须让学生积极主动的去思考问题。数学课堂教学是培养学生形成良好的、具有创造性的思维，解决问题。形成创造性思维的关键是需要精心创设问题情景，设计有效的课堂提问，我们的责任不仅是要教会他们必须的知识，而且更重要的是多样的思维，新课改的最终目标，也是如此。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育课堂教学是培养学生形成良好的、具有创造性的思维，解决问题。形成创造性思维的关键是需要精心创设问题情景，设计有效的课堂提问，课堂就像是一个大，如何让他们发挥出自己最大的潜能，奏出最优美、最和谐的旋律就需要教师去挖掘激发。高中阶段是人生的一个关键时期，也许决定了未来道路上的风景是拥有夺目的鲜花，还是踏着荆棘的灌木。我们的责任不仅是要教会他们必须的知识，而且更重要的是多样的思维，新课改的最终目标，也是如此。，且）这个地方会有思考：为什么不能小于或等于零，为什么不能等于1？有疑问，就会找答案，自己思考出来的东西、自己悟出来的东西要比单纯接受的知识深刻的多。 二、精心组织课堂教学，激发学生学习数学的兴趣成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣创设主动思维的氛围在数学教学中教师从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还要善于利用各教学方法、途径激发和培养学生学习数学的兴趣提高数学教学质量和学生的整体素质。在讲解空间四边形的有关问题时，如果只在黑板上出空间四边形的平面直观图，许多学生制作旋转运动的空间四边形图形，和。在旋转过程中，《新课程标准》指出：数学源于生活，也用于生活．在教学过程中，教师立足教材，面向生活，找到数学问题的生活原型．利用多媒体技术改活文本性资源，创设愉悦性的生活情境数学课程资源，用于激发学生的探究兴趣就显得非常必要．珍惜每一位学生点滴进步，不失时机的在作业批语、试卷分数、课堂提问中加以鼓励指导，树立自信心创设的课堂氛围，必不可少。同时，课堂上应增加必要的“悬念”没有对“悬念”渴求，就没有“顿悟”后的喜悦新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的效率。上课时要老师的思路，（，且）时，我是这样做的：当时，会有什么问题？给出具体的数（如），此时学生就会思考我提出的问题，得到结论，在实数的范围内相应的函数值不存在；若，会有什么问题？此时对于，无意义；当又会怎样？无论取何值，函数值总是1，没有研究的必要。引导学生思考比老师直接给出答案效果要好得多，对于数学教学中的很多问题，我都是用类似的方法，引导学生思考，让学生养成认真思考的一时，课堂上让学生的思维充分动起来，自己想出来的东西可以让学生体验成功的喜悦，会激发学生进一步思考，去探索新知的欲望。 五、重视教材中“阅读与思考”的利用 教材中的每一章后面的“阅读与思考”，是对教材内容的有效补充，可以开阔学生的思路，通过学生的思考更好的领会章节中的内容。如：在学习必修3第二章统计时，两个变量是否具有相关关系？怎样判断？相关程度如何？本阅读与思考：相关关系的强与弱，就解释了这个问题，是否具有相关系可以通过散点图直观判断，相关程度则可以通过对相关系数的计算来判断强与弱。“阅读与思考”能促进学习进一步探讨问题、思考问题，对疑问解决后，能促使其继续思考问题，形成良性循环，主动性会明显增强，进而提高学习效率，提高教学质量。 将思考的主动权交给学生，说起来很简单，做起来却很难，这经常受学生基础、授课技巧等多种因素影响，但是我们可以经常去做就可以形成授课习惯。 2