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教案一：逆境中的出路 教學目標： 幫助學生： 認識積極思想的重要 培養正面積極的態度面對困難 適合程度：高小、初中 教學時間：30分鐘 教材： 附件一：「難題處理」遊戲答案 附件二：「ABC理論」高映片資料（教師自行製作） 附件三：「ABC小貼士」參考資料 附件四：「逆境與機遇」故事 附件五：「積極思考」工作紙 教學程序： 教學步驟(時間) 學習重點 活動一：「難題處理」遊戲 (10分鐘) 教學材料：(1) 每名學生3支牙籤 (2) 「難題處理」遊戲答案 （附件一） 教師將牙籤派給每名學生，請他們運用3支牙籤砌成4個三角形。 約五分鐘後, 若有同學已成功砌出4個三角形，教師可提早結束遊戲，詢問學生以下問題： 有沒有同學仍在努力嘗試解決這難題？請這些同學解釋他們為什麼仍在嘗試。 有沒有同學已放棄嘗試？請這些同學解釋他們為什麼放棄。 此活動目的是讓學生檢視自己處理困難的態度，並明白正面和負面的想法和信念對個人能否成功面對困難的影響。 如學生已玩過這遊戲，教師可以其他類似的遊戲替代。 有沒有同學主動找其他同學幫忙，一起合作處理這難題？請這些同學解釋他們為什麼要請其他同學一起合作？ 教師指出： 我們每一個人每一天都會遇到各種大小不同的難題或不如意的事情，有些人會努力嘗試，樍極找尋方法和別人的支援，以處理難題；有些人則會輕易放棄。 不同人的不同反應，其實都源於他們的想法而生。正面積極的想法鼓勵和支持同學繼續努力，負面消極的想法則會削弱同學的興趣、鬥志和勇氣。 所謂「自古成功在嘗試」，只要我們遇到困難時，能採正面積極的想法，肯努力嘗試，不斷積極尋求各種解決方法，我們才會有成功的機會。 活動二：「逆境與機遇」故事結局創作(20分鐘) 教學材料： (1) ABC理論高映片（附件二） (2) ABC小貼士（附件三） (3) 故事：「逆境與機遇」 （附件四） (4) 「積極思考」工作紙 （附件五） 教師投放「ABC理論高映片」（附件二），介紹ABC理論。 教師請學生分成小組，每組四至五人，然後向學生講述「逆境與機遇」故事（附件四）： 「在一條貧窮的鄉村中有兩個年青人：阿文和阿華，決心到繁華的A城去找尋生計。他們買了車票，正在候車室等車時，聽到鄰座的人在談論A城的生活，說：在A城居住，你不可以自己清倒家居的垃圾，一 教師可派發「ABC小貼士」（附件三）給初中學生參考。 透過活動，幫助學生認識ABC理論，明白個人對所遇事情的反應取決於自己的想法。因此，面對同一事情，不同想法的人會有不同的反應，因而造成不同的結果。 教師請每組學生討論以下問題，然後請部分小組與其他同學分享討論結果： 聽到有關A城生活的資料後，阿文為什麼憂愁？他對自己未來在A城的生活有什麼想法？他認為自己遇到的是逆境還是機遇？ 阿華為什麼感到興奮？他對自己未來在A城的生活有什麼想法？他認為自己遇到的是逆境還是機遇？ 誰的想法是正面積極的呢？誰的想法是負面消極的呢？ 這種想法會影響他們的決定嗎？ 他們的決定如何影響他們將來的發展？請依據你們的分析為故事創作結局。 教師請學生完成「積極思考」工作紙（附件五）。 教師總結： 我們每天面對的事情，究竟是逆境還是機遇，往往關係在我們的想法，而不在事情的本身。 假若我們一遇困難或不如意的事便怨天尤人，一味從它的壞處和難處去想，那麼，小小的困難都會被我們想成是一座巨山，在它的陰影下，我們會自動閉上眼睛不敢看，自綁手腳不敢幹，變得意志消沉，了無生趣。 遇到困難時，我們若能從好處著眼，視它為機會，能磨練自己的能力和鬥志，讓自己體會到人生真正意義，我們便更有意志和能力去迎接挑戰，面對困難；亦能從中得到寶貴的經驗、教訓和啟發。 是逆境還是機遇只在我們一念之間，因此，要變逆境為機遇，我們應培養積極的思想，並在生活之中加以應用，以面對每天發生的事情。 工作紙不須即堂交，讓學生有更多時間思考。 3 出路