学生自主、合作、交流学习方式的养成.docVIP

学生自主、合作、交流学习方式的养成 加积中学分校 符海妹 【摘要】《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是学习数学的组织者、引导者与合作者。” 【关键词】自主学习 合作学习 交流学习 随着新课改的逐步深入，各种旨在充分调动学生的主动性、发挥学生主体性的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等如雨后春笋，遍地开花。联合国科教文组织也明确提出,21世纪的学生应当“学会合作”。这充分说明,合作是学习的重要基础。从当今教育的改革趋势来看,在合作的基础上自主探究,是提升学习效果的有效途径。 一、唤醒学生学习的内驱力 传统的初中数学教学中，教师一般仅靠自己的设计向学生传授既定的课程内容。在课堂上，学生主要配合教师的展示，被动学习教师所教具体内容，学习动因主要是外驱式，因此课堂学习经常处于死气沉沉、枯燥无味的状态。 要想冲破以往课堂封闭、僵化的氛围，使之成为学生在良好条件下自然、和谐生长发展的土壤，就必须改造以往的外压式学习动力为内驱式学习动力。让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外压的压力，改变学生的学习状态和体验，使他们从受逼学习状态中解脱出来，让学生变得爱学、乐学、思学、勤学，应成为初中数学新课程实施的头等大事和教学改革的重要任务。当学习活动在教师科学组织下，学生自己来探究、来发展、来解读，学生的学习热情和智慧的火花在教师巧妙点拨下不断燃烧，那么以学生为主体的学习才能呈现，这不仅有利于学生加强对数学的学习，而且有利于他们自主学习能力的生成。 二、为学生提供参与自主探索与合作交流的机会 创设问题情境，创造参与自主探索与合作交流的学习活动是进行合作学习与合作交流学习的核心。课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设问题情境，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 教师要创造诱发全体学生参与的时机，让学生品尝到成功的喜悦。创设的问题情境应当有层次性，一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处，尝试解答新知识，使所有学生有“跳一跳，够得着”的感觉，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对困难学生有一个倾斜政策，不但要给他们提供较多的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，要优先关照他们；课堂批改，重点批改他们的作业；小组议论，安排他们先发言；课堂提问，优先考虑让他们回答力所能及的问题……等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。 三、让学生学会提出问题 自主、合作、探究的切入点,是让学生学会提出问题。这里的提问指的是学生在初步感知素材之后,根据自己的理解发现问题,进而提出问题。因为每个个体都拥有完全自我的思维角度、习惯,维度、深广度都不同,一些学生感悟了问题甲,却对问题乙不解,或感悟了问题乙,却对问题甲不解。所以需要学生提出不同的问题,才能引发思维的碰撞,才能进行交流、讨论,互相参照、互相评估,才能在合作中达到资源的共享和相互的取长补短。 四、注重学法指导，教会学生学习的方法和策略 要进行自主探索与合作交流，关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。  （1）加强直观教学，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。  （2）培养语言表达能力，指导学生学会有条理的思维。①创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明数学道理，有的需在教师的引导下说明数学道理，有的在教师引导下说明数学道理还很困难，但是不管怎样，我们都要给全