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在尝试中实施“尝试成功”课堂教学模式改革 刘京海 【专题名称】中小学教育【专 题 号】G3【复印期号】2000年01期【原文出处】《上海教育》1999年09期第36～40页【作者简介】刘京海，上海市闸北第八中学 ????一九九五年以来，我校的成功教育研究开始进入成功教育思想、课程、教材、教法四位一体的整体改革阶段。研究的主攻方向依然是探讨提高课堂教学质量和效益的主要途径；研究的重点内容，在“帮助成功”课堂模式的基础上，建立“尝试成功”课堂模式，并酝酿“自主成功”课堂模式改革；研究的根本目的，围绕素质教育的目标，提高课堂效益，并为学生多方面素质提高创造条件。????　　一、课堂教学改革现状及发展趋势的思考????　　（一）“帮助成功课堂模式”的反思????成功教育的研究从一开始就十分关注课堂教学改革，在每一个学生都能成功的教育信念支撑下，改进课堂教学模式，使成功成为成功之母，促进学生形成学习的自信心，积极性，提高学习水平，并主动地多方面地发展自己的素质。????针对以往学习困难学生反复失败的实际，成功教育课堂改革强调教师帮助学生成功，实施“低起点，小步子，多活动，快反馈”为特点的“帮助成功”的课堂模式，使学习困难学生基础知识和能力得到提高，成功心理得到恢复。这套模式符合学习的一般规律，尤其符合学习困难学生起步阶段转变的实际。????在实践中我们逐步发现实施“帮助成功”课堂模式存在着一些不足，学生产生了一定的依赖性：你帮助他，他就成功；你不帮助他，他就不动。例如，学生遇到一些老师未讲过的问题，他们不是不会做，而是根本不做，整体学生的高层次能力和成功心理发展不够理想。????随着改革的深入，我们逐步认识到，教是为了不教，帮助成功是为了自主成功，真正的成功应该是学生主动内化教育的要求，形成自我学习、自我教育的内部动力机制。因此，成功教育的教育，教学的高层次的模式应该是“自主成功”模式，每个学校的好学生都是这样的。整个研究又告诉我们，在这两套模式之间，似乎应该有一个中介的模式，促使学生从帮助成功过渡为自主成功，研究这一中介模式就成为整个研究突破的关键。????　　（二）优秀教师课堂教学经验的研究????解决问题的答案只能回到实践中研究、探索。在随堂课、研究课、示范课的研究中，我们发现有些教师的一些课，传授、模仿比较少，通过问题情景组织学生尝试探索较多，课堂气氛活跃，学生积极性高，能力发展快，我们隐隐约约感觉到其中包含着的课堂模式，正是从帮助成功到自主成功。????在市区领导的支持下，学校领导班子果断决策，集中人力、精力、物力、财力，确定一批优秀教师作为研究对象，对他们的课堂教学进行跟踪录像、全息研究、定格分析、概括提炼，在自愿基础上并对全校主科教师每学期录像，进行比较研究。区教育局把全区担任校长助理的硕士、博士都集中到我们学校，区内一些教育专家也赶到我们学校，学校领导班子和所有的研究力量全部投入，对课堂实录进行多纬度的解剖，有的专门分析教师的口头语言和肢体语言，有的专门分析教师的问题序例，有的专门分析学生的认知反应和情绪反应，有的专门研究教师的板书、学生的板演，有的专门研究教师的各种教学手段等等。在研究思路上，有时从一节课的时空展开，有时打破一节课的时空，专门研究各节课的复习、传授、模仿、尝试探索、点拨启发，从中寻找规律性的认识。????课堂教学是每个教育工作者似乎很熟悉的领域，真正研究起来，确是太艰苦、太困难了，司空见惯的现象背后隐含着规律，我们的定格分析，就是要让教育现象再现、重复，从中寻找带有规律性的认识。????解剖现象，不但需要占有现象，还需要教育理论的解剖刀。我们请来专家对课题组讲现代教育理论，每位研究者分工去啃一本书，为大家讲体会，试着去解剖课堂的种种现象，通过各种角度的研究、思考、探索，形成了共识，新的课堂模式就是“尝试成功”。????这一新的课堂模式来源于优秀教师的实践，经过概括提炼，又高于实践，它是优秀教师教育经验的理论化、系统化、自觉化、操作化。????　　二、尝试成功课堂模式的雏形与例举????尝试成功课堂模式的雏形????通过问题情境组织学生尝试探索是“尝试成功”课堂模式的核心。这里的尝试就是把科学家发现某一规律的过程的某一部分（最关键之处），通过教师剪裁、导演成学生再发现、再运用的过程。????问题来源：可以是学生提出问题，也可以是教师教育经验中的学生问题，归根结底要研究学生，才能找到问题。????问题组织：①　并不是所有问题都让学生尝试，而是选择达到现行教学要求需要解决的障碍。②问题组织的要求是最能引起学生认知冲突，要给学生留有尝试的空间，一般可放宽1—2个条件。????尝试的主要内容：知识发生过程、知识运用过程。????尝试的主要形式：“五个一”，即猜一猜、