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加强校企合作是职业教育发展的重要趋势 内容摘要： 培养大批高素质劳动者和技能型人才是我国现阶段经济社会发展对职业教育的要求。本文总结了国外职业教育的经验，并结合我国的具体国情，论证了校企合作的人才培养模式应当成为职业教育发展的重要趋势。在此基础上，集中探讨了怎样实现政府、院校、企业和行业的有机结合，为校企合作顺利开展提供有力保障。 关 键 词： 校企合作 技能型人才 培养模式 大力推行校企合作、工学结合的培养模式，是职业教育的重要特点和内在要求。近年来，我国职业教育在校企合作、工学结合等方面取得了积极的进展，但从整体上看还没有建立完善的运行体系和长效机制。针对经济社会发展的实际需要，构建和完善以企业行业为主体，职业院校为基础，校企合作为纽带，政府推动与社会支持相结合的社会化、开放式的高技能人才培养体系，是当前我国职业教育发展的基本方向和重要任务。 一、职业教育校企合作的重要意义 校企合作教育，是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式。 职业教育是一种“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育类型，根本任务是为生产一线培养高素质劳动者和技能型人才。长期以来，我国职业院校教学培养与企业岗位培训结合不紧密，职业院校培养通常沿袭普通本科教学“重理论、轻实践”的教育模式，或者给学生自由实习的时间，但缺乏对学生权利和义务的有效保障，进了工厂看的多做得少，只是形式化的开展了技能培养，不能从根本上提升学生的真实技能，不利于高素质劳动者和技能型人才培养。 校企合作能有效克服我国职业教育中存在的人才培养与社会需要相脱节的问题。通过校企合作，企业可以将用人标准和岗位需求渗透到培养方案之中，建立起以职业能力为中心的教学体系，使学生在就业之前掌握必要的实践能力和工作经验，从而大大增强人才的适用性。尤其是在顶岗工作中，学生要以职业人的身份按时保质完成用人单位交办的工作，必须努力实现“学生——学徒——技师——骨干”的衔接和转变。同时，学生在实习过程中将潜移默化地接受企业文化的熏陶和职业道德的培养，这对提高他们的环境适应力也有重要意义。 二、职业教育校企合作的基本方式 职业教育领域的校企合作在世界范围内已有100多年的历史，形成了多种类型的校企合作模式。比如，德国的“双元制”模式，美国的“合作教育”模式，英国的“工读交替”模式，日本的“校企合作”模式以及澳大利亚的TAFE，等等。认真总结国外的成功经验，建立符合我国国情、区域特点和学校实际的校企合作模式，是提高我国技能型人才培养水平、满足经济社会发展需求的必然要求。概括而言，目前国内外职业教育校企合作方式主要有以下两类： １、交替式 交替式是一种典型的校企合作模式，是全日制学习和全日制工作交替进行的模式。英国的“工读交替”就是这一类型的代表。这一模式要求学生用一段时间在学校学习理论知识，一段时间到工厂企业参加生产劳动以验证理论，接着再学习一段理论又到实践中去。如此交替进行，直到掌握所学专业，通过考试拿到毕业证书为止。交替周期通常有6个月到4年不等。 这种交替式的好处在于，学生的学习生涯与职业生涯很早就连接起来，加速学生向职业人的角色转变，使其在就业竞争中占据优势。学生在全职工作过程中获得很多兼职工作所不能得到的岗位，这种工作方式也被称为“顶岗实习”。工作周期结束返回校园学习，能更加明确需要学习和改进的地方，使学习更加专注、有效。这种交替式合作模式要求学校能够全面把握学习和工作的进度，合理安排两者的时间和教授内容，使教学秩序正常运转，学生们能在限定时间内顺利毕业。 这种模式在我国职业教育中也有所体现，即“订单式”人才培养模式。在这一模式中，作为培养方的职业院校与作为用人方的企事业单位针对社会市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学。学校按照订单的要求，选拔合格的学生毕业后直接输送给用人单位就业。这种模式能够实现学校、企业、学生在合作中的“多赢”，受到学校和企业的广泛欢迎。 ２、并行式 并行式是一种较易推广的校企合作模式。主要内容是，全日制注册学生除了全日制学习外，每周有部分时间进行工作，这些工作为学校所认可，也受到学校或者企业的监督，通常每周20-25个小时。 并行式的好处，首先在于使学生的学业不致被打乱或中断：学生并非全职工作，他们的学习和实践都具有长期性和连贯性，并能从其中获得源源不断的经费补助。其次，学校可以根据雇主对合作教育的不同要求，确立固定岗位和流动岗位，适时对此进行增减和更换，在保证企业基本需要的前提下，适应经济社会的发展给企业带来的冲击。最重要的是，学生可以在学习