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在《环境保护》创造性学习中，我们想要构筑的是智慧型管理——智慧型教师——智慧型学生系统；我们的价值取向是“行动”认为，只要行动，就在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。情的萌动，灵的呼唤，尽在中 建构主义的学习理论，它的核心观点是：学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用。成功要自己去成功，如同成长要自己去成长价值取向是“行动”认为，只要行动，就有收获让在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。 我们的宗旨是确保你在交往中，受到尊重信任，体验感召鼓舞，只要你投入其中，你的自主性和创造性必将得到最大限度发挥。情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中 我们深信活动既是人的生命形式，也是人的发展方式。真正的教与学是多维互动的，你将在互动中实现探索、理解、运用和创造，还将得到体验、交流和表现，实现主动发展。这一切都强调在真实的环境、现实的社会中获得直接接触和亲自体验，我们共同商榷的课题会在不知不觉中培养你善待环境的态度和情感。 3．交往互动性。 我们崇尚你以自己的方式建构对事物的理解，当然还需要通过与其他学习者的交流、思辩、合作，使理解更加丰富和全面。学会沟通，学会合作等交际技能是我们的另一重要目标。 4. 独特性。 我想你也一定赞同独特性实际上意味着多样性。我们的设计着眼于你们的个别差异，为你们提供了多样的学习策略和行动方案，引导帮助你完成属于你自己的课题，如果你是善于思考的学子，你一定满意。 5．创新性。 参与我们共同的活动，你将愈来愈善于采取批判性思维方式，把分析性思考与创意性思考结合起来，进行多向思维，还能学会从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体来认识，能创造性地运用已有知识去探索新问题，建构参与社会决策的意识和能力。 6.开放性。 教育是一个开放的体系，系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。多元化的课题，多元的学习模式，多样化的教学评价，《环境保护》创造性学习使整个行动成为充满生机的生命活动。 7.生成性。 只要我们用心、留心，任何实践活动都具有生成性。虽然每一活动都有计划性的一面，但活动中总有新目标、新主题的生成；有或多或少的生命感悟，有不可重复的激情、灵感以及智慧的综合生成。 我给你创造出智慧生成的时空，你让我感受了创造学习的魅力，这就是我们的目标。人的大脑是一个动态的“创造物”，只要善于开发，就能够启动“心灵原子弹”的按钮，使智慧迸射出绚丽的光彩。 《环境保护》自主创造性学习步骤 在这里，你要经历这样一个过程 学习一般分三种层次和水平：一是主动接受，二是自主发现，三是意义创造。其中自主发现和意义创造层次的学习具有动态生成的特征，有助于你不断地实现自我超越，深刻感受到学习过程中生命的涌动和成长，从而使学习焕发出生命活力，达到改善你的生活质量，提升你的自我价值。 因此，《环境保护》创造性学习至少包括三阶段： 准备阶段 首先必须根据自己的生活情境和兴趣确定研究课题，如果你还没有想法，或者不知从哪入手，那也没关系；只要你拥有一双慧眼， 一份好奇，一种责任，一番思考，我们都将带着你逐步拨开迷雾，掀起创造性学习的“盖头”。 实施阶段 制定课题计划，包括确定小组成员、活动分工、活动时间、活动方式、资料来源、行动设想，需要哪些支持；准备资料、设计问卷、获取数据、分析信息、提出设想、进行论证、去伪存真；集思广益，适度拓展，创新活动。 总结阶段 完成报告撰写，汇报探究过程和阶段成果，对全过程进行评价，做好本课题的研究档案，如课题遗留问题，活动感想，今后努力方向。 也许你花了好多时间和精力去做这个课题，直到要上交研究报告时，还没有发现你想要的结论，你一定很遗憾，甚至很沮丧。事实上只要你认认真真进行了研究，这就够了，即便如此，你依然是成功者。 你想：假如要在一条河流的左右支流之间进行抉择，一个人选择了左支流，试探后发现是一条死水，你能说他失败了吗？他自己应该也肯定不会有任何内疚或悔恨的情感，因为他有了新的肯定的方向，这才是真正的生活！ 来吧，来参与到属于智慧人生的活动中来，做一个勇敢、有心的探索者。你只需准备好一份热情，一份渴望，一份执着，必将收获点子， 收获迷恋，收获成功！ 每一步，你都要留下踏实的脚印 → → → → → → → → → (三)行动之美， 你的智慧人生这样起航 确定兴趣课题 课题题目的选择和确定是至关重要的。最初的观察对一个课题的确定具有非常的意义，要做生活的有心人。只有那些你观察到、方便接触、努力能及，并感兴趣的问题才可能转化为你持之以恒的题目。选择身边有兴趣的并具研究学习价值的内容做你的课题，不要把课题定得太大或太难。老师拟了22个课题讨论确定，