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为了学生有自己的学习方法，我们的老师培养学生的学习能力方面有自己 的做法，而且效明显。 本期话题：让学生学会学习 此时无声胜有声——数学日记的启示 常州市西林实验学校 蒋兰娟 马卡连柯在他的教育文集中写道：“我本来可以把犯了过失的人叫到我跟前来指责他一顿，但是我并不这样做。” 我给他写一张纸条，请他必须在晚上来——必须在晚上11点钟来。我甚至不准备和他说什么特别的事。但到晚上11点钟的时候，他会来等待我的谈话，他自己准备了许多话，同学们也告诉他一些意见，所以，等到他来找我的时候，他已经做好了准备。我已经不需要多说什么了。我只告诉他：“好，去吧！”而来找我的这个男孩或女孩，就必须会产生某种内心的变化。 马翁巧妙地安排，实现了学生的自我教育，真可谓是“此时无声胜有声。” 由此，我的目光转移到我班的数学日记上，通过数学日记，我初步领会到马翁的“此时无声胜有声”的教学艺术。下面结合实际，简单谈谈数学日记给我的几点启示。 1. 培养且提高了学生的反省能力。 新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。而且，数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于教师培养和评价学生的反省能力。 3月9日　　姜诚写道： “今天，我的数学家作完成得非常不理想，还被老师批评了。把这些错误联系起来只能用两个字来说明‘粗心’，我觉得粗心不是一种毛病，而是一个人的态度，也就是说，在每一次做作业的时候，要把踏踏实实的态度提在第一位，读懂了，分析对了，计算正确了，才能取得每一道题目的正确，而只有每一道题做对了，才能获得整次作业的全对。我相信，我只要摆正态度，我以后的作业一定会做得全对，会让同学们刮目相看。” 在这里姜诚同学对自己的问题作了剖析，反省，并找到了合理解决的策略，其分析之深刻，其策略之全面，其信心之坚定，不能不令老师佩服！试问，这种效果又岂是教师的三言两语就能达到的呢？教育规律指出：只有正确评价自己学习状况和结果，才能反思学习中的“得”与“失”，才能悟出学习规律，才能寻求合适的方法和学习策略，调控学习心态。在学生的自我反思中，学生就找到了开启知识宝库的钥匙，就能带着自主发展的理念去学习知识，学习技能，从而提高自身的整体素质。 2. 能增强教师与学生之间的交往与互动。 教学中，课堂交流是课堂情境中教师与学生之间的教学信息传递和反馈的行为过程。由于课堂教学的时空的局限，使教师与学生之间的交流受到了限制。而数学日记弥补了课堂教学交流局限的一面，扩大了交流的范围，提高了教学信息的反馈，有助于学生与教师正确的认识自己，评价自己。 3月3日　　　许玲写道： “今天，我们本来要学习新课的，可因为我们学习正比例，反比例还不牢固，所以我们上了一堂讲讲练练的练习课，对于我来说，这节课实在是太气闷了，因为我都会了……” 看到这里，不禁引起了我的反思：采取了什么样的学习方式，激发学习情感，难道不是教师课堂中的职责吗？它善意地提醒我，千万别忽略了学生的学习情感，同时，这不也是对我教学工作的督促吗？于是我决心改变自己的教学方式。 3月4日　　　许玲又写道： “我盼望已久的新课终于来到我身边，今天，我们上了一堂有趣的数学课，课上得很有趣，我很喜欢。我在这一方面的内容已经掌握，所以我觉得很高兴。” 看到这里，我不禁在下面写上“谢谢！” 就这样，数学日记成为我与学生之间交流，相互启发，相互学习的场所，教师不再仅仅教，而且通过数学日记被教，学生在被教的同时，也同时在教。正如新课程标准强调的，教学应是师生交往，积极互动，共同发展的过程，可以说数学日记成为了师生互动，共同发展的桥梁之一。 3. 有助于解决个别差异所造成的一些问题。 新课程标准倡导：关注学生个体间发展的差异和不均衡性，这就要求教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视学生发展的进程，使学生真正体会到自己的进步。所有的证据表明，学生的个别差异现象最好采用个别教学的方法，除了建立一套较好的教学体系，但是通过实践我体会到，数学日记也可以成为减轻或解决个别差异问题的有力手段 4月8号 司徒小云写道： “蒋老师我的计算老是不好，你能帮帮我吗？” 根据他的困惑，我在下面写道：“你的草稿一定要清楚，每一步的计算都要想对，写清。祝你早日进步！” 4月14号 司徒小云又写道： “今天，我们考了一张卷子。我一看，反面是全对，我高兴得不得了。我想起了上一回蒋老师的方法，非常有效。蒋老师，我十分感谢您！” 像这样，向我咨询方法，或解决个人问题的数学日记数不胜数。不同的学生，有不同的经验方法，也有不同的缺陷或不足，学生们