《罗布泊,消逝的仙湖》教案1.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教案1 教学目标：?★知识与技能：?积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。?★态度与方法：自主、合作、探究?★道德情感价值观：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。?教学重点、难点：?★了解罗布泊消逝的原因。?★树立环保意识和可持续发展的观念。?课前准备：?★调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。?计划课时：一?课?时?一、创设情境，导入新课。?人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。（投影罗布泊今日干涸景象）（学生见后会吃惊）我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）?1.检查预习情况?萧瑟（sè）?和煦（xù）?干涸（hé）?吞噬（shì）?gē）壁?裸（luǒ）露?沧海桑田?2.快速阅读全文，思考以下问题：?12这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。?3本文体现了作者怎样的思想感情？?3.小组内交流，教师参与倾听、指导。?4.全班交流，教师点拨、归纳。?（一）语言探究?1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。?2.学生交流。?（二）写法探究?1.设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈?浮??2.?学生交流。?3.教师小结：?四、拓展延伸?1.口语训练：?2.书面习作：?板书设计：?《罗布泊，消逝的仙湖》?过去的罗布泊（绿洲、仙湖）?现在的罗布泊?（消亡）?消亡的原因?（改变河道、人口激增、“四盲”） 《罗布泊，消逝的仙湖》教案2 教学目的?1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。?2．感受并理解作者强烈的忧患意识。?3．培养科学理性精神和人文情怀。?1．学习对比和引用数据的方法。?2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。?教学过程?一、预习?1．给下列加点字注音。?(se4)?和煦(xu4)?干涸(he2)?吞喽(shi4)?(luo3)?戈壁滩(ge1)无垠(yin1)?边缘(yuan2)?2．解释下列词语。?和煦：温暖。?干涸：河道、池塘等没有水了。?裸露：没有东西遮盖。?戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。?沧海桑田：大海里的一颗谷粒。?无限：辽阔无边。?边缘：沿边的部分。?二、导人?位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧??实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。?图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。?2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。?3：“青海湖”“月牙泉”。?(新华社乌鲁木齐1月4日电。)?(摘自1998年1月5日《南方日报》)?学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。?四、学习课文内容?(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。?问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。?站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。?(二)理解作者强烈的忧患意识。?1。找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)?2．组织学习思考、回答问题：?(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)?(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。?3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的