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《电容器的电容》教学设计 山东省临邑一中 王从春 一、设计思路 1．历史经验的思考 新一轮教改的目标之一就是“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”，虽然“电容器的电容”不是本章的重点和难点，但它既是后续电学知识中的一种基本器件，也是产生匀强电场的背景材料，所以高考出现的频率非常高。 这节课是以实验为基础的科学探究课，其学习内容多，应用广。 2．设计思路 创设一个良好的学习氛围，使学生自主创新地学习，笔者结合多年的教学经验，对本节课采用探究式教学法，即创设一个问题情景，学生讨论、猜想，自主设计实验，探索、分析，得出相关因素，他们自己动脑，观察演示实验，自主获得知识与技能。 二、学情分析：学生有了前面学习的电场理论的知识，再学该节相对容易一些。 三、教学目标 1．知识目标 （1）理解电容器电容的概念及定义式C=，并能用它来进行相关的计算 （2）知道平行板电容器的电容和哪些因素有关 （3）知道公式C=及含义 （4）了解常见电容器及其基本构造 2．能力目标 培养学生使用控制变量法探究问题的能力，初步涉及概念的内涵和外延 培养学生观察、分析、思考的能力，培养学生运用已有知识解决未知知识的能力 3．德育目标 通过解决实际问题，培养学生理论联系实际、学以致用的能力。 通过解决实际问题，培养学生感悟科学探究的奇妙，享受科学探究的美感。 四、课程分析： 重点：理解电容器电容的概念 难点：理解电容器电容的概念及定义式C=，并能用它来进行相关的计算 五、教学过程设计 （一）、创境激情 体验感知 1．创设情境，亲身体验 出示一个涤纶电容器，并结合实物用多媒体展示一电容器的外观及具体构造 （设计意图：让学生认识电容器，增加学生的感性认识） （课堂实录：学生看到实物很兴奋） 2．析象悟道，厚积薄发 多媒体显示：电容器的构造 3．步步浓入 电容器如何储存电荷，如何“容纳”电场，如何储备电能。 （设计意图：引起学生的求知欲和好奇心） （课堂实录：学生经过思考讨论基本能答对） 4．释疑、解惑。 按图连结电路并实验 提示：充电过程中由电源获得的电能以匀强电场的形式储存在电场中，称为电场能；放电过程，实际上是两极板上的电荷相中和，放电过程中电场能转化为其它形式的能。 5．再析异同 类比于水容器，装水时，要使水深都为1厘米，横截面积大的容器需要的水多。 物理学中用电容来表示电容器储存电荷的本领，出示定义式C= （设计意图：增强学生对电容的理解） （课堂实录：效果不错） 6．学生活动 指出各物理量的意义；教师巡视并点拨 （设计意图：能避免学生死记公式） （课堂实录：学生能从本质上理解问题） 7．展示情景，提出问题 （二）、主体探究 揭示规律 平行板电容器的电容 演示实验：平行板电容器的电容充电后，用电压表测电压的方式行不通。 教师提问：怎样测充电后平行板电容器的电压？ （设计意图：引起学生的求知欲和好奇心） （课堂实录：学生能形成很好的求知欲） 8．阅读，查找 通过阅读、查资料，知道静电压要用静电计测量。 （设计意图：培养学生查资料解决问题的习惯） （课堂实录：学生通过查资料能得出要用静电计定性测量测量电压） 9．猜想假设，制订方案 学生分组讨论，提出相关方案，改变平行板电容器的 哪些构成。根据电容器的定义，他们可能回提出改变正对面积S、改变介质ε、改变极板间距离d，甚至金属板材料。 （设计意图：培养学生统筹设计实验的能力、学生的合作意识） （课堂实录：经小组讨论，学生能设计出好的实验方案） 10．分工合作，实验探究 限于高中实验室的太哦件，采用演示实验与动画设计同步进行。 （设计意图：让学生养成通过实验验证理论的习惯） （课堂实录：结合动画演示，能探究出影响电容器电容的因素） 11．归纳总结 方案 方法 观察的现象 对电容的影响 改变正对面积 增大 减小 改变介质 不放介质 插入其它介质材料 改变板间距 增大 减小 改变极板材料 用铜板 用铝板 （设计意图：让学生学会通过表格处理实验数据） （课堂实录：学生能结合实验将表格填好） 12．思维碰撞 可能的相关因素有四个，要采用控制变量法进行实验。 13．深入研究，总结规律 学生归纳：出示幻灯片。 平行板电容器的电容C跟介电常数ε成正比，跟正对面积S成正比，跟极板间距成反比。写成公式有C=。 （设计意图：让学生学会通过通过实验数据分析实验结论） （课堂实录：学生能定性得分析出实验结论） （三）拓展迁移 学以致用 如图，在极板正对面积为S，极板间距为d的平行板电容器内再 放 入面积为S、厚度为a的金属板。问： ①电容是变大还是变小？ ②尽可能推导出新电容的计算式。 （设