《电子基本技能》项目教学研究.docVIP

附件一:《电子基本技能》工作过程系统化课程的构建“定向性”、内容的“应用性”和实施与评价的“整体性”，课程开发在目标层面上树立“能力指向”的“能力观”，在内容层面上树立“复合型指向”的“基础观”，在实施与评价层面上树立“工作过程指向”的“过程观” 《电子基本技能》工作过程系统化课程是一门通过理论与实践相结合的教学，培养电子类专业学生的基本操作技能的课程。这门课程将把教学与实际工作情境相结合，通过电子产品的设计、开发和制作等学习领域的实际训练，使学习者的专业知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力，从而获得就业所必备的工作过程知识。 一、课程的培养目标 《电子基本技能》工作过程系统化课程的培养目标主要是培养学生在电子产品的生产、调试、维修等实际工作中应具备的基本职业技能。具体培养目标如下表所示： 专业能力 专业技能 1、电子元件的识别、检测。 2、电烙铁、吸锡器、万用表、示波器等常用工具和仪器的使用； 1、焊接技术； 2、电路原理图识图、根据原理图设计布线图； 3、电路板制作工艺、技术； 4、电路调试，故障检测与排除。 专业理论能力 1、电路原理的分析理解与运用 2、简单电路设计 方法能力 计划与实施能力 1、能根据产品电路确定元件及预计损耗，并完成购买； 2、能按照电路制作要求制定工作计划并实施； 3、解决工作过程中遇到的实际问题。 4、根据已有的知识和技能进行创造性的设计。 学习能力 1、能对工作中涉及的知识和技能进行学习； 2、利用专业书籍和工具书获得帮助信息； 3、在工作中获得工作过程知识。 社会能力 情感态度 在工作中始终具有积极向上的工作和学习态度 交往能力 1、与其他成员进行人际交往、思想沟通、获取信息 2、诚信、可靠 协作能力 1、具有责任心； 2、具备小组协作能力。 如何根据课程的培养目标和工作过程系统化课程的基本要求，完成《电子基本技能》课程相应知识和技能模块即课程内容的建构，是本课程建设的关键。要培养学生的职业技能，让学生获得工作过程知识，就必须创设职业情境，使课程内容的构建与实际工作过程相联系，即与电子产品的开发、设计、生产与维修的工作过程相联系，这是《电子基本技能》课程内容构建的第二要务。根据行动导向学习理论的基本要求，课程内容的排序首先要根据有关的电子产品在设计生产中的各个工作过程进行相应的行动领域分析，即工作过程分析，在此基础上确定该知识和技能模块，创设具体的学习情境，最后形成教学项目。 二、过程知识和职业技能模块的构建 （一）行动领域分析 行动领域是产生于从业者的职业活动中一个综合性的任务，对电子产品制造行业的从业者而言，行动领域就是一个电子产品设计开发、生产制作的完整的工作过程系统，根据产品功能的复杂程度，其工作过程系统的复杂程度是不同的，但复杂产品设计生产过程可以分解若干组成部分，而每一个组成部分类似于一个简单电子产品的设计生产，对于中职《电子基本技能》的培养目标而言，一种简单的电子产品的生产过程系统已达到要求。 企业中一种简单电子产品设计生产的工作过程系统如下： 对于上面的工作过程，我们可以进行如下的具体的工作过程分析： 工作过程 工作任务 工作人员 工 具 工作行动 产 品 确定设计方案 对电子产品开发设计进行整体计划。 设计开发小组人员 专业参考资料、以往设计经验、计算机等。 对电子产品设计的日期、步骤、标准等进行确定。 设计方案 原理图设计 对电子产品进行电路设计 电路设计人员 计算机、参考资料 根据产品功能完成电路设计 电路原理图 电路仿真 对电路进行计算机模拟仿真 电路设计人员 计算机、电路仿真软件 根据电路原理图进行功能仿真，测试是否达到产品功能要求 通过仿真检测电路原理图 电路模板的制作 根据原理图完成电路模板制作 电路模板制作人员 电子元件、万用板、电烙铁等 根据电路原理设计电路布线，制作完成实际电路模板 电路模板 电路功能检测 对电路模板进行检测 电路设计检测人员 电子检测仪器仪表 对电路板进行功能、安全、工作时间检测 验证通过的产品电路 PCB板设计 根据确定的产品电路设计PCB板 PCB专业设计人员 计算机、电路设计软件 对产品电路进行PCB板设计，完成布线设计 产品PCB电路 生产排期 排定产品生产日期、流程 专业PPC 工厂生产管理系统 对产品原材料准备、生产线工人安排、成品检验、入仓、走货进行 生产排期 元件采购 元件采购 采购人员、专业PPC 元件供应商产品报价表 进行产品所需原材料的采购 产品生产所需元件 产品生产 完成产品的生产制作 工人 工厂生产线 完成产品流水线生产 产品成品 产品检验 产品抽检 QC 产品检验部 产品概率抽查、功能、安全、寿命、破坏性检验 检验