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“地方课程资源开发与教学实施研究” 结题报告 荔湾区教育发展研究中心 何彪 李广超 前言：广东省基础教育课程改革专项研究课题“地方课程资源开发与教学实施研究”历经两年的研究今天终于结题了。本课题的成果形式是利用当地资源的优势，开发出一系列的校本教材，包括2004年在广东省立项的地方教材《水秀花香·芳村》以及各实验学校在这个基础上开发出一系列的校本教材，两大部分。回顾这一历程，特别要提到的是《水秀花香·芳村》这一地方教材。2003年秋季，《地方课程管理与开发指南》、《学校课程管理与开发指南》相继颁发后，我区教育局教研室认真落实两个《指南》的精神，并根据要求，组织有关人员，经过一年多时间的走访、调查、考察和翻阅各种文献的基础上，结合芳村当地的实际情况，编写出《水秀花香—芳村》（小学、初中各一册）这套地方教材。本教材已于2004年5月25日经广东省立项审议通过；2004年12月30日经广东省教育厅初审通过，2006 年已经在我区开始发行使用。该课题的研究已经结束，并取得了较好的成效，现就该课题研究的具体情况进行总结。 关键词：地方课程；课程资源；地方（校本）教材；开发与实施； 一、课题研究背景 地方课程是地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，自主开发、实施和管理的课程。它是基础教育课程体系中的重要组成部分，能直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效地增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务，具有独特的功能与作用。地方课程的开发与管理，以合理利用和 开发地方丰富的课程资源为基础，强调因地制宜，具有鲜明的地域性、针对性和多样性。 地方课程的突出特点是区域性、本地化，在课程设置、课时比例上有一定弹性，给学校自主选择的空间，以增加地方课程对不同地区的学校和不同学生的适应性，地方课程和校本课程的设置，其目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势和办学积极性，满足不同地区、学校和学生的不同需求 和不同特点，使整个基础教育课程体系既促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。 为适应新课改的需要，广东各学校开设各类具有广东特色和学校特色的地方课程，其中广东的历史地理和岭南文化等内容都将录入高中教材。广东教育部门将设计中小学地方课程结构，以增进学生对相应生活背景下的自然、社会和文化的认识。广东省自主开发的课程主要包括：社会适应教育、心理健康教育、岭南乡土教育、体艺活动以及其他专题教育等方面的内容。不同的地方课程在不同年级和年段开设，不同的地方可根据本地实际选择不同的地方课程，或根据本地实际，选择特定课程内容。其中“乡土教育”使学生分专题地了解广东的历史、地理、文化名人以及广东省的社会发展等广泛内容，发展学生的历史意识，并培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 根据课程改革政策和地方课程特点，我们根据本区的实际情况，利用当地资源的优势，开发出一系列的地方课程和校本教材，包括2004年在广东省立项的地方教材《水秀花香·芳村》以及各实验学校在这个基础上开发出一系列的校本教材。这一做法也是适应了《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材”，这一课程改革的要求。尤其值得一提的事是，作为区域性地方教材《水秀花香·芳村》，它描述我区得天独厚的地理位置，记述我区人民在悠悠的历史岁月中，特别是在社会主义革命和现代化建设中所创造出来的巨大成就。这些成就成为我区的宝贵财富，我们把这些财富化作形象生动的语言文字向我区中小学生们娓娓道来，这无疑对加强新生一代爱护家乡、关心家园，从而使他们积极投身到现代化城区建设之中去，将起到重要的作用。 本教材是我区研制开发地方教材系列之一，是地方课程的重要组成部分。本套教材是配合学生德育、人文素质教育来组织教学活动的，是我区中小学教师教学和学生学习的区域性的课程资源。 二、课题研究的理论与实践依据 本课题的研究开发是适应《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的教材多样化政策而研制的，旨在反映我区历史、地理、经济和社会发展等一系列综合性的地方教材和校本教材，是我区地方课程资源的重要组成部分，该课题研究的理论与实践依据主要体现如下。 （一）以新课程改革的精神为指导，体现新课程改革的政策依据。 我国是一个经济发展不平衡的国家，不同的地区存在着不同的文化差异。长期以来，我们所采取的“自上而下”的课程研制模式，但实践证明，这套课程研制模式再也不能适应我国的基本国情；同时，随着政治体制和经济体制改革的不断深入，我国的教育发展正在面临着一个与世界接轨的发展良机。为此，我们抓住这个契机，借鉴国际上课程改革的成功经验，进行了课程改革。正是