初中生物“植物的呼吸”的教学研究与案例评析[1].docVIP

初中生物“植物的呼吸”的教学研究与案例评析 各位老师好！今天我们讲座的主题是《初中生物“植物的呼吸”的教学研究与案例评析》。我将就“该主题核心内容学科知识的深层次理解”、“该主题核心内容的教学策略”和“该主题内容学生常见错误与问题的分析与解决策略和方法”三个方面的问题和老师们做一个交流。 第一部分?该主题核心内容学科知识的深层次理解 1．该主题的知识结构 根据2011年新课标的要求，以及植物的呼吸各个部分之间的逻辑关系，本主题的结构框架图如下： “植物的呼吸”是植物的重要生理过程，包括两个重要的信息，一个是植物，一个是呼吸。在这一部分的内容中，有至少三个经典实验侧重于植物呼吸过程的体现，而这一过程的关键词是原料和产物。实际上，植物呼吸的过程是有机物分解，并且将有机物中的能量释放出来的过程，释放出来的能量主要为植物的生命活动供能，还有一部分能力以热能形式散失。 说明：该框架图是根据《课标》要求和教材内容的意图编制而成的，它不仅显示了本主题相关的生物知识客观存在的逻辑关系，同时可以看出本主题主要的教学内容。 2．该主题核心内容在整个学科知识结构中的相应位置 在义务教育阶段，生物学课程内容包括 10 个一级主题，生物圈中的绿色植物是其中的第四个主题，内容很丰富。在该主题的内容设置上，主要有以下这些专题，植物的类群、植物的一生、植物的生活等。而植物的生活，包括植物与水的关系、光合作用、呼吸作用等，这又和植物在生物圈中的作用密切相关。 3．与其它知识的相互关系? 植物呼吸与动物呼吸运用的有机物的来源不一样，但是都是分解有机物、释放能量的过程。植物的光合作用制造有机物，呼吸作用分解消耗有机物，为生命活动供能并构建植物体。不能抛开光合作用谈呼吸作用，因为二者是通过物质和能量紧紧联系在一起的。如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行，因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行，这是因为植物进行光合作用的时候，与光合作用有关的生理活动所需要的能量，正是通过呼吸作用释放出来的。 呼吸作用与光合作用的关系 光合作用 呼吸作用 进行场所 含有叶绿体的细胞 所有活细胞 对光的需求 在光下进行 有光无光都进行 物质变化情况 无机物合成为有机物 有机物分解为无机物 能量的变化情况 储存能量 释放能量 联系 对立统一、相互联系 从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，教师应让学生认识绿色植物通过光合作用制造了有机物，这些有机物不仅满足了自身需要，而且还为生物圈的其它生物直接或间接地提供了食物来源。因此植物的呼吸这一部分内容主要包括两个问题：“绿色植物是如何制造有机物的？绿色植物制造有机物有什么用？”直接指向两个重要的生理活动过程，即光合作用和呼吸作用。 4．核心内容知识与现实生活的联系 关于植物的呼吸作用，日常生活中的很多实例都与此相关联。 比如为什么昼夜温差大的地区水果糖分更高口感更甜？这和光合作用、呼吸作用有什么关联呢？由于昼夜温差大，在白天时，温度较高，光和作用比较旺盛，合成的有机物较多。而到了晚上，和白天一样，呼吸作用一直在进行，但是由于温度比较低，呼吸作用受到一定抑制，消耗有机物比较少，有机物积累的好，水果自然就更甜。为什么花盆下面大都有个孔？为什么农作物、花卉需要松土？植物的活细胞都需要呼吸，花盆下的孔以及松土的措施，都可以让根部的细胞能够更好的呼吸。这也可以联想到蚯蚓对农业生产的益处。教师还可以引导学生观察水生植物，思考水生植物如何保证水下的部分的呼吸？例如，教师可以让学生观察藕的结构特点，进行进一步思考。还有“为什么卧室中最好不要有太多植物？”、“如何延长水果的保鲜时间？”、“如何合理的保存粮食？”等等。可以说日常生活中的诸多问题都需要用植物呼吸的原理来解释，但是对于初中的学生来说，对于这些问题，学生只是在日常生活中具有一定的零散的、感性的认识，还欠缺整体、科学、理性的认识。所以，讲解的时候应从多个角度把与植物的呼吸相关的知识联系在一起讲解，如呼吸作用的部位、呼吸作用的条件、呼吸作用的原料和产物、特别是呼吸作用与光合作用的联系等等，引导学生形成知识网，感悟和体会知识之间的联系，便于学生理解。植物的光合作用，呼吸作用原理被广泛的应用于生产实践，和学生的日常生活也有密切的联系，通过本部分的学习，可以使学生认识到生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。 5．核心内容的必威体育精装版研究成就与知识更新、拓展 由于植物的呼吸作用与人类的生产实践以及环境密切相连，科学家们对植物呼吸的关注和研究一直没有停顿。 （1）对呼吸作用分子水平的研究 植物在阳光照射下进行光合作用的同时所进行的呼吸作用，叫做光呼吸作用。光呼吸与植物体一般的呼吸作用有所不同。植物体