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卷首语 第 4期 物理思与行 校对、整理：小草帽 著名物理教育家朱正元教授在美国获得博士学位回国后，他几十年如一日，始终从事物理学的基础理论教学和 物理实验工作。在这些工作中，他依据当时国家贫穷落后，农村、山区中学缺乏教具、仪器的特点，提出了“坛坛 罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张，并为此终生以示范作用影响并带动了几代人的教学方法改革。 我国经济已发生翻天覆地的变化，各类学校实验条件基本得到改善。但当前我国正在实施新的课程标准，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重科学探究，提倡学习方式多样化，这样仅靠实验室的有限器材是不能满 足新课改的需要了，使“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”又有了新意。 1 新课标对课程资源提出更广泛的要求 物理学是以实验为基础的科学，在素质教育的今天，重点培养学生的创新精神和操作能力。对于物理实验，新 课程标准提出了更高的要求。学校的实验室是重要的课程资源之一。物理课中的科学探究最多的是通过实验来进行 的探究活动，在科学探究的过程中，往往难以预料学生的猜想和设计的实验。所以目前的教学活动需要大量器材， 而这些器材又是多而杂、小而细，全部靠学校来配备是不现实的。为给学生的科学探究活动创造条件，目前大多数 的实验室还有很大的困难，农村中学困难更大。例如，许多实验厂家不生产乒乓球或小船做流体压强与流速关系的 实验装置，也不生产光盘做光的色散实验器材；再如在做用鸡蛋研究浮沉条件的实验、在做测马铃薯密度或用马铃 薯片研究蒸发快慢的实验等等，这些器材不可能由实验室来提供；还如用书本、铅笔等做滚动摩擦小于滑动摩擦比 实验室提供器材的实验效果更好。因此，我们更应大力提倡和推广“坛坛罐罐做仪器，因陋就简做实验”，它是新课 标对课程资源提出的更为广泛的要求。 2 新课标指出从生活走向物理，使实验器材生活化 物理来源于生活，我们教物理也应该生活化，我们不要老是想到实验室，非要那些买来的豪华仪器或精密仪器 来做实验。如果老是这样想，就把原本朴素纯真的物理变成华丽高贵的物理，使学生们难以接近它。新课程所要的 物理具有普适性，只要你生活在现实社会中，不管你是在城市还是在农村，不管你所在的学校条件如何，你都能找 到你需要的“物理”。实验不一定要在实验室进行，实验器材不一定要使用厂家生产的器材。新课程所要的实验或探 究所用的器材是开放的，例如“探究压力作用的效果与哪些因素有关”的实验，有的教材上给出参考器材是砖块和 砂子；有的教材上给出的是肥皂、细线、弹簧测力计；有的教材上给的是小方桌、海绵、砝码。说不定不同城市或 学校的实验室里所准备的配套器材又与教材上介绍的不一样。那么在教学时怎么办呢？根据科学探究的指导思想， 实验器材应由学生根据自己设计的实验，自己选取或制作，不应该由教师统一配制(不少教师为了教学的方便，将自 己设计实验所需的器材配好，其实是限制了学生的自主选择或思维的开放，更不符合从生活走向物理的精神)。更不 应该限定要用实验厂家的器材，能用生活中的东西作为器材，我们尽量用生活中的东西来做实验，使物理“归真”。 例如，我们用家中的门吸和缝衣针便可做“隔掌吸针”实验；晚上在家中的窗户前拿着棉线、棋子便可做探究平面 镜成像实验；用老花镜(或玩具望远镜或废旧照相机)、刻度尺便可做透镜成像实验；用铅笔就可做研究压强实验； 用饮料瓶做研究力的作用效果实验等等。其实用生活中的器材可以做出物理上的大部分实验，让学生感到我们生活 在物理的世界中，学习物理与体验生活是融为一体的。 诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授也曾说过：“自制的仪器永远比买来的好”。教师指导学生“坛坛罐罐当仪器， 拼拼凑凑做实验”，还可根据学过的知识，利用周围常见的生活用品或废弃物品进行小制作、小实验，更