初中语文教学论文运用情境教学激活语文课堂.pdfVIP

运用情境教学激活语文课堂 【关键词】：情境教学 语文课堂 【内容摘要】： 情境教学就是从教学需要出发，教师根据教材创设具体形象、富 有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。 在课堂中创设形象的情境可以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发学习兴趣，把精力 最大程度地集中在课堂学习内容上。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、实物演示、 图画再现、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关 的情境，以达成教学目标。 运用情境教学 激活语文课堂 课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环 节。也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流，二者的交织流动，共同 汇成教学过程中信息回路的总流。而传统的语文课机械而单调，差不多都是教师的一张嘴加 一支粉笔再加一个固定的模式：先读课文，再分段、归纳段意，接着讲解课文，最后总结中 心思想。整节课就是教师讲学生记，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌 倦情绪，教学质量难以提高，这样的语文课是“死”的。要切实提高课堂效率，提高学生的 语文素养，就必须设法让我们的语文课“活”起来。 根据几年的课堂教学实践，笔者认为情境教学是一种能使语文课 “活”起来的较理想的教学方法。刘勰在他的《文心雕龙》中提出“心物交融”说，所谓“物 色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”等观点，说明客观外物会激起人的情感活动； 情感活动又会触发语言表达的动机。现代教育家叶圣陶在《二十韵》中说：“作者胸有境， 入境始与亲。”因此，根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过教师调动学生，创 造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意 境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。 发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学 生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极 的影响。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学 氛围呢？本人从以下几方面进行了一些尝试。 一、展现“生活”情境，激活语文课堂 生活是创作的唯一源泉。文章反映社会生活、展现人生世相。以 文章为例，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，必须“披文入情”、“沿波讨 源”，引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，领会其构 思技巧，并使之受到真善美的渐染熏陶。中学生虽然社会生活阅历不丰富，对人生体验也不 深刻，但他们正处在“花季”年龄，站在人生的“第二起跑线”上，对生活充满热望，所以 要把教材中所反映的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，打开学生已有的知识 经验的库藏，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。 用心 爱心 专心 1 中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作 品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报 一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再会到 课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这一课中，现在的孩 子多为独生子，和母亲很好，却对父亲颇多怨言。难以理解渴望内课文中的父亲对孩子的一 片深情。我先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后和学生讲述了自己父亲的一个疼爱我 的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。 在我的引导下，学生们纷纷起来述说自己的父亲。又如在《一件小事》的教学过程中，我给 学生讲述了一次在公共汽车上，一位老太太给手提大袋小袋的我让座的故事，学生很快明白 了小事中蕴涵的美好心灵。做文同做人，有的时候，要明白课文，同时也要让孩子明白做人。 我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文。创