从规模与质量角度审视我国教育硕士专业学位研究生教育.pdf

第4 期 天津市教科院学报 No.4 2012 年8 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Aug.2012 【高等教育研究】 从规模与质量角度审视我国教育硕士 专业学位研究生教育 李素敏，李 旋 （天津师范大学教育学院，天津 300387） ［摘 要］我 国教育硕士专业 学位研究 生教育 自 1997 年正式招生至今，其教育规模稳步扩 大，主要表现在招生 院校数量逐步增加、类型逐步 多样、招生对象范围不断扩大、招生领域 日益 多样化 以及招生人数迅速增加。与此 同 时，如何保障教育质量发人深思 ，而生源质量、课程建设 、导师队伍建设 、学位论文指导四个方面对保障培养质量 至关重要。 ［关键词］规模 ；质量；教育硕士专业 学位；研究生教育 ［中图分类号］ G643 ［文献标识码］ A ［文章编号］1671-2277- （2012）04-0024-03 为了加快师资队伍和管理队伍的建设，提高教师和管理 学位授权院校5 所，约占5.7％。 人员的素质，促进我国基础教育教学及其管理水平的提高， （二）招生对象范围不断扩大 国务院学位办在1996 年 《关于开展教育硕士专业学位试点 1996 年国务院学位办的《通知》规定只招收普通高中现 工作的通知》（以下简称为《通知》）中提出设置教育硕士专业 职教师或管理人员，此后，1997 年、1998 年、2001 年和2003 学位，并于1997 年正式招生。至今，我国教育硕士专业学位 年四度扩大教育硕士招生对象的范围，到2003 年止，招生对 研究生教育已经开展了 15 年之久，其教育规模稳步扩大，如 象涵盖了基础教育各级各类学校的专任教师和教育管理者 何在规模稳步扩大的基础上保障教育硕士专业学位研究生 以及各级教育行政部门中具有（或相当于）中小学、幼儿园技 教育的质量，值得我们认真思考。 术职务的管理干部，形成了一个全方位的服务于基础教育战 线的教育硕士专业学位的招生体系。 此外，教育部决定于2009 年起，扩大招收以应届本科毕 一、教育硕士专业学位研究生教育规模的发展 业生为主的全日制教育硕士专业学位范围；2010 年5 月，教 育部颁布的《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性 教育硕士专业学位实施办法》（暂行）精神指出：“自2012 年 学位，主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人 起，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范 才。它与教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各 大学、陕西师范大学和西南大学从到中小学任教的免费师范 有侧重。［1］ 毕业生中招收教育硕士专业学位研究生，支持师范毕业生结 （一）招生院校数量逐步增加、类型多样 合中小学教育教学工作实际继续深造和专业发展。” 国务院学位办1996 年发布的首批 16 所教育硕士专业 （三）招生学科领域日益多样化 学位试点院校和1998 年第二批12 所院校全部为师范院校， 我国教育硕士专业学位研究生教育招生学科领域，共分 2003 年第三批逐步向综合性大学开放，2011 年第八批批准 四批增设，即1997 年设置了教育管理