美国多元课程观的认识论基础探析.pdfVIP

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2017-09-03 发布于重庆
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美国多元课程观的认识论基础探析.pdf

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黄甫全 [] 美国中小学课程的发展,伴随 (liber- 着不同课程观之间一场又一场的争论。人们对 ation) (transpersonal) 课程本的阐释, 典型说法有 12 种; 给课程下的定义, 影响较广的就有 9 种。对这种歧义纷 (一) 自由主义课程观。呈现象,学者们多是从教育学、心理学的角度加以分析, 或在社会发展、文化继承的背景下进行 ,, 考察。然而, 教育作为一种特殊的人类实践 ∀ 活动,人们对它的核心要素 “课程”的研究, 必须打上认识论的烙印。本文拟从哲学的视角, 对影 , 响美国课程理论的主要认识论流派及其导致产 , 生的不同课程观作一初步分析探讨, 以供我国课程改革和课程研究参考。 , [] 美国、多元课程观、认识论 ,, ,, (recognition) ( 二) 超个人主义课程观。 (perennial philosophy) , , , , , , See Peter F. Oliva( 1982) , Developing the Curriculum , Boston Toronto, Little, ,, Brown and Company, pp. 5- 8. See Lutian R. Wootton John C. Reynolds, . , . ( 1974) , Jr eds Trends Influence Curricu- ! , lum( Second Edition) , ew York, MSS In- ,; formation Corporation. See Elizabeth Vallance, A Second Look at Conflicting Conceptions of Curriculum , ; Theory Into Practice 25, o. 1, 1987, pp24 - 30. ,