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从美国的素质教育谈幼师生的研究能力 众所周知，中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的、中华民族的一大困惑？在新世纪一开始的一片“减负”声中，一切关心中国教育、中国未来的人都需要思考：我们能为“减负”做什么？ 我想“减负” “减负”不仅仅是减少作业、减轻书包，卸下心灵的重负才是最主要的。而减少心理负担的关键在于改变观念。中美两国的教育可谓大相径庭。美式教育不那么重视“打基础”，而是把重点放在对学生的独立思考能力、动手能力、创造能力的培养上。美国的小学生不背九九表，认为那是计算器的功能，他们全都用计算器来进行运算。美国孩子基本上没有家庭作业，他们有足够的时间娱乐玩耍，或干自己爱干的事。美国人认为，玩是孩子们天赋的权利。与中国孩子相比，美国孩子的基础的确太差：就在美国孩子扳着手指学算10以内的加减法时，中国的同龄孩子已经学会多位数的乘除法。按中国人的思维，这种教育方式简直是不可思议，实有误人子弟之嫌。但是，在你看过以下两个案例后就不会那么想了！ 案例描述： 一、儿子的美国研究课 旷旷还在美国上小学二年级时就开始搞研究了，那时他才十八岁，刚开始能读些稍微厚点的书，写些由几个长句子拼凑起来的所谓的文章。一天，他从学校回来，一进门就缠着他妈妈带他去图书馆，说是他正在做一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆找参考资料。两个多小时后，母子两个人抱着十几本儿童图画书，全部都是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的。旷旷终于完成了他有生以来的第一份研究报告：蓝鲸。论文是是由三张活页纸订起而成的。第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张的小虾。论文含有四个题目：1.介绍；2.蓝鲸吃什么；3.蓝鲸怎么吃东西。4.蓝鲸的非凡之处。这应算是我一生中看到的最简单的论文。旷旷在七年级的时独立完成了一个可以称之为“真正”的百分百的科学研究。自然科学课的老师在一开学就给孩子们布置了科学研究的任务，要求孩子们自己选取课题，用两三个月的时间独立完成全部研究过程。旷旷想出一个异想天开的课题：测试小老鼠的决策能力。他每天下课回来都忙忙碌碌的搞他的测试。为了找到最佳测试方法，他设计了好几种方法。测试结束后没几天，旷旷完成了他的论文。那完全是一篇正正规规的研究报告。题目是《老鼠有决策能力吗？》。在七年级的展览会上，旷旷的文章获得了动物研究组的一等奖。 二、儿子的研究报告 高纲在《华声》今年第三期上撰文说，当我把9岁的儿子带到美国，送他进了那所离公寓不远的美国小学时，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。 儿子所在的学校每天最少让学生玩上两个小时，下午三点就放学回家，而且没有教科书。一时间，真感觉把儿子带到美国是不是干了一件最蠢的事，不知不觉一年过去了，儿子的英语长进了不少，放学后也不直接回家了，而是常常去图书馆，不时背回一大书包的书来。问他一次借那么多书干吗？他一边看着借来的书一边打着计算机，头也不抬地说“作业。”我一看题目，有点哭笑不得----《中国的今天和昨天》，这是个多么“恐怖”的题目啊，即使是博士，敢去做吗？ 过了几天，儿子完成了那篇作业，没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗………，热热闹闹，我没有赞扬，也没有批评，我有点不知道该说什么好，一是看到儿子把这篇文章分好了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，那是我读研究生后才用的方式，那时我30…… 不久，儿子的作业又来了，《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓不着边际了。儿子问我“饺子是文化吗？”为了不误后代，我只好与儿子一起查工具书。经过好几个反反复复的折腾，在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，无疑是把文章做出来了，后来，儿子把作业带回来，上面有着老师的评语“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这什么意思？儿子说：“老师没为我们骄傲，但他为我们震惊。”“是不是？”儿子反问我。我无言以对。我觉得这孩子怎么一下子那么懂事？再一想，连文化的题目都敢做的孩子还有什么不敢断言的事情吗？ 案例分析： 两个案例都反映了美国的教育，一种美国特有的教育方式。案例一说了旷旷在小学二年级便开始“研究”课题，在没人指导，没人帮忙的情况下，全靠着他自己查阅图书完成了他的“作业”。之后，在第二次的研究性课题中，更是奇思异想地想出“测试老鼠决策能力”的课题。看他那反复尝试，反复改进的认真劲，真是让我震惊。案例二则是写了儿子从中国到美国后的改变，变的爱学习爱研究，喜欢刨根究底了，而且儿子的那两个让人不看不知道，一看吓一跳的作业，真是……正如作者所说的，这种课题拿给中国的博士都未必敢做，何况是个小