研读小学数学教材的方法-朝阳教师研修网.pptVIP

反思评价改进教学——以小学数学为例 北京教育学院朝阳分院 苗沐霖 2014年2月 阅读案例：《毫米的认识》教学反思 今天课上我提出“估计一下数学书的宽有多长”这个问题后，孩子们很快利用自己的方法估计出了一系列的数量。我请大家汇报自己是怎样估计的，学生主要提出以下几种估测的方法： 生1：手指宽为1厘米，（比划）我用一个手指一下一下量下去，估计数学书的宽是…… 生2：一根手指的宽大约是1厘米，我是两根手指交替量下去，估计数学书的宽是…… 生3：我是3根手指并在一起，一下一下量的，我估计数学书的宽是…… 生4：一搾大约是10厘米，所以我估计数学书的宽大约是……。 生5：我的铅笔长……，我用铅笔和数学书的宽比，我估计数学书宽是…… 生6：我是拿橡皮估计的…… 生7：乱猜的。 教师的思考 我非常高兴孩子们能利用“手”来估测，同时认为，用铅笔和橡皮来估计是不好的。因为，要知道铅笔有多长还不是要先量出来吗？何必这样麻烦？于是，我突出表扬了用手来估测的学生，并重点比较了生1、生2、生3方法的优劣。接着，就信心十足地让学生继续估计数学书的长和厚。结果却发现仍然有很多孩子借助笔和橡皮的长在估计！我头疼了！怎么会这样？我好想让他们也用手来估计…… 看来课前的预设太不充分了，以后要注意，避免出现这样难以驾驭的局面。 讨论 教师详实记述了他感兴趣的教学片断，这样做有什么好处？ 这篇教学反思哪些地方写的好？哪些地方存在问题？ 交流 优点：有细节描述 问题： 1.没有主题 2.缺少分析（问题原因，解决办法） 一、什么是教学反思 教学反思是教师对自己（或他人）教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程； 也是教师借助行动进行研究，不断探究和解决自身教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升自己的教学素质和教学能力的过程。 教学反思特点与形式 教学反思的特点 围绕对问题的探究展开学习和思考 思考与行动紧密结合。思考是反思的核心 教学反思的形式 动笔写、与人交流讨论、进行教学实践，等等。 二、教学反思中的问题与对策 三、教学反思的水平 水平1：能指出教学中的成功之处和不足之处； 水平2：能结合实例分析现象背后的原因； 水平3：能针对问题的原因提出改进方案； 水平4：能持续就某一个问题进行反思。 您现在能做到哪一水平？ 四、如何进行教学反思？ “反思评价改进教学”的关键：把反思作为教师自我成长发展的有效工具。 第一类：关注教学设计的实施效果，围绕教学目标的制定和实施进行反思。 第二类：（持续）就某一主题（问题）进行反思。 1.针对效果进行反思 本节课的效果如何？原因是什么？ 目标制定是否准确？ 教材分析是否不到位？学情分析是否准确？ 活动设计是否合理？ 教学活动是否能紧扣，并落实教学目标？ 教学实施能力是否具备？ 缺乏相应的实施能力导致监控不到位。 注意：对教学设计不理解的情况。 2.持续对某一问题进行反思 （1）对学科教学法的反思 怎么教？为什么这么教?如何实现有效的教学？为什么这样教学就是有效的？ （2）对学科具体内容的反思 什么是“数量”、“数感” 、“符号感”？“计算方法多样就是‘算法多样’吗？” “空间观念”是什么？“动手操作就是探究吗？” 为什么增加或者强调这些内容？ “基于问题”的学习的“问题”怎样选择？“问题解决”强调什么？ （3）对学科基本问题的反思 什么是数学？如何看待数学？什么是数学教学？教师的数学功底、观念、态度对学生学习数学的影响？学生学了数学有什么用？以及对“三维目标”的重新解读等。 （4）对教学理念、教师教学能力的反思 3. 教学反思案例的评价标准 是否有主题？ 聚焦，指向某一问题 是否提出细节？ 是否分析原因？ 只有“怎么做”，还是考虑了“为什么” 分析是否到位？ 客观？主观？全面？片面？ 4.教学反思中的两种逻辑 反思案例是写优点还是写缺点？ 孩子是夸出来的 / 不挨骂长不大 木桶原理 强者逻辑 / 弱者逻辑 五、反思案例的撰写 先看一个案例《此“数”与彼“树”》。 思考这一案例分析哪些地方写的好？哪些地方还有问题？ 六、考核中的案例分析 方式：观看视频片段，撰写案例分析（从能力要点的角度对该片段进行分析）。 时间：1个小时 具体注意事项以后介绍 七、作业 1.选定研究课课题（最后作业之一） 4月28日至5月26日之间内容，下次课登记 2.撰写一篇小学数学教学案例 最后的作业之二。要求：选择今年4月-5月间一节课的片断，从能力要点的某一个方面出发进行分析。提交时间：5月 3.提交一篇教学设计 过程性作业。要求：任意一节课的教学设计（自己以前完成的）/（如没有现成的，案例或论文也可）。2月27日早8点前提交至研修网。 * 十项教学基本能力要点关系图 实施 能力 是否 欠缺