“解比例” 说课稿.docVIP

“解比例”说课稿 　　一、说教材 　　1教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做。) 　　2.教材分析 　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。 　　3.教学目标： 　　根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度： 　　(1)认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。 　　(2)能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。 　　(3)情感：培养学生良好的学习习惯。 　　4.教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。 　　5.说教法： 　　根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。 　　6.说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。淘课件网 　　二、说程序设计 　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。 　　(一)导入新课 　　师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的注意。) 　　复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片 　　同学们请用这四个数写一个比例，(请学生展示作品)。 　　比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬学生) 　　比例的基本性质是什么?(学生齐说) 　　2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书) 　　(二)教学新课 　　1.出示例2。 　　(1)提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同?你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?(自己先想一想，再动笔写一写。) 　　(2)学生汇报解答过程。淘课件网 　　(3)揭示课题例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题) 　　同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗?(能) 　　出示练习题8︰12=X︰45 　　学生独立完成，集体订正。 　　2.教学例3。 　　出示例3：=请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。 　　3.出示练习题35y页做一做 　　学生独立完成，集体订正。 　　4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例? 　　巩固练习 　　1.汽车厂按1：24的比生产一批汽车模型。汽车模型长25cm，它的实际长度是多少? 　　2.：=：X0.8：4=X：8 　　== 　　练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。 　　课堂小结。： 　　这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例? 　　说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。我设计以下板书, 　　解比例 　　求比例中的未知项，就叫做解比例 　　例题二： 　　解:设这座模型高X米. 　　X:320=1:10 　　10X=320×1 　　10X=320 　　X=32 　　答:这座模型高32米. 　　例题三：=解：1.5X=2.5×6 　　1.5X=15 　　X=10