097--115教师行为学教案.docVIP

11.9.6 第1课时 本学科的宗旨和特点 1.何谓教学行为？ 教学行为是指教师在教学过程中，依据教学经验和教学内部关系，对实施中的可操作因素的选择、组合、运用和控制的工作行为。它包括对各种教学要素的专业化理解与教学运行中的设计、程序、手段、方式和方法。 2．本学科的特点 是一门关于教育技术的综合性应用科学。它既包括教学的手段技术，也包括教学的思想技术。 3．本学科的功能 “复制”专家教师。 二．自学要求 拓展知识面。 紧密联系小教实际，勤于思考。 注重教学实际技能的培养。 敢于创新。 三．主要参考书目 皮连生.学与教的心理学[M].华东师大出版社，2003.12 林正范等.课程更新与教师行为的改变[M].浙江大学出版社，2005.6 盛群力、李志强.现代教学设计论[M].浙江教育出版社1998.12 傅道春.教学行为的原理与技术[M].教育科学出版社，2003.1 杨国全.课堂教学技能训练指导[M].中国林业出版社，2002.3 魏书敏.教师职业技能训练[M].中国人民大学出版社，2009.1 第2—4课时 本学科的理论框架（见目录） 教师的人格技能 课堂教学行为与管理技能 教学设计 第二.教学过程： 第一章 教师的人格技能 一.教师的人格修养（略讲，结合《教学论》相关章节） （一）何谓教师的人格技能 教师的人格技能，是指适合教师职业的个人品质的总和，是教师个人人格原型与其职业的和谐统一。 （二）教师人格技能的主要类型及其效果比较 1.宽容慈爱型 2.严谨严格型 3.激情创新型 （三）教师的人格态型及其教学行为特点 1.“父母”（P）态人格 2.“成人”（A）态人格 3.“儿童”（C）态人格 11.9.20 第5—6课时 （四）教师的情感技能 教学态度 教师的心境 教学效能感 教师人际关系的训练 （一）教师必备的人际品质（略讲） （二）教师的人际知觉 1.何谓人际知觉 2.影响师生人际知觉的主要因素 知觉失真 自我意识 移情 自我中心 11.9.27 第7—8课时 教师的气质倾向 （一）教师气质对教学效果的影响 1. 教师职业技术的气质基础 2. 教师职业技术的气质表现 （二）教师气质的美化（略讲） （三）教师形象的定格（略讲） 何谓形象定格 定格技术 首次印象效应 晕轮效应 社会刻板印象 新近印象效应 从众现象 四．教师的动作形象（略） 声音 面部表情 躯体动作 仪容仪表 11.10.11 第9—10课时 第二章 课堂管理 *课堂管理概述 1.概念 2.功能 3.影响因素 定型的期望 教师的学生观 教师的人格结构 教师的影响力 一．课堂的控制(略讲) 课堂控制的任务 课堂管理中教师的控制因素 教师调控课堂的工作层面 教师课堂常规管理的控制方向 二．课堂问题的处理 课堂的推进 课堂的警觉 制止不端行为的技巧 制止已发生的问题行为 课堂违规行为的不同程度举例。 学生学习动机的激发 对偶发事件的反应 课堂管理中的灵活处理 教师的课堂果断 消除“消极期望” 运用学习设限 结果追究 形成制度化 课堂中的集体管理 11.10.18 第11—12课时 三.课堂纪律的影响因素 1.学生 性别 挫折 个性 座位 教师 威信 反馈 教学态度 体态语言 对学生的个别关注 四．课堂教学的节奏和段落 （一）课堂教学的节奏 课堂密度 课堂难度 重点度 强度 激情度 （二）课堂教学的段落 候课 导入 提问 变化 奖惩 11.10.25 第13—14课时 第三章 课堂导入技能 第一节 课堂导入的功能 吸引学生的注意力 激发学生的学习动机 复习相关的旧知识 明确交代本节课的教学目标 渲染气氛，创设情境 第二节 课堂导入的类型 直接导入 直观导入 故事导入 事例导入 实验导入 问题导入 情境导入 旧知识导入 板书导入 引用导入 经验导入 观念冲突导入 活动或游戏导入 教态导入 类比导入 对比导入 悬念导入 气功、冥想导入 第四节 课堂导入的原则 关联性 经济性 灵活性 多样性 顺序性 适度性 参与性 11.11.1 第15—16课时 第四章 课堂提问技能 课堂提问的功能 激发学生的学习动机和兴趣 吸引和维持学生的注意力 向学生指明教学目标和要求 帮助学生复习巩固所学的知识和技能 发展学生的思维能力 反馈教学信息 培养学生的交流能力 锻炼学生的口头语言表达能力 活跃课堂气氛 提高学生对课堂的参与程度 提问是连接课与课之间、课堂教学各个教学环节之间的纽带 提问是维持课堂教学秩序、进行课堂教学管理的有效手段 二.课堂提问的类型 （一）问题的二级分类体