1生物对环境的适应和影响.pptVIP

* 分析教材 分析学情 分析学法 分析教法 分析教学流程 板书设计 说课反思 分析教材 本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。本节课是在认识了环境对生物的影响的基础上，来探究生物对环境的适应和影响的，这样能使学生更好地了解生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，更进一步了解所有生物共同的家园——生物圈，为学习下一节“生态系统”作好预设。 教材处理： 本节我安排一个半课时，前一课时用前半节课学习生物因素对生物的影响，后半节课引导学生思考和讨论本节探究的六道思考题，并分组制定计划和确定收集证据的方法；课下测量分析数据，得出实验结论，本节课表达交流。在本节教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立基本的生物学观点。 在过程与方法方面：1、通过分析文字和图片资料来提高分析问题的能力及交流合作的能力。2、尝试收集、处理数据的方法和科学探究的方法。 在知识技能方面：1、能够选取多方面事例来描述生物对环境的适应和影响。2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 在情感态度价值观方面：1、热爱大自然，提高环境保护意识。2、形成初步的探索精神和创新意识，体验探究知识的乐趣。 教学目标 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我拟定了以下学习目标： 重、难点 1、能描述生物对环境适应和影响； 2、进行收集和分析资料以及对探究实验结果的分析和表达训练。 七年级学生思维活跃，好奇心大，愿意表达自己的观点，学习进程中的非智力因素起重要作用。因此在教学过程中要针对学生情况，实施学习方式的变革，使学生参与到教学中，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。 另外学生已进行了“光对鼠妇影响”的探究，初步掌握了一般科学探究的方法，所以在课前安排“植物对空气湿度的影响”的探究活动，在教师前一节课的引导和组内合作的情况下， 学生能够很好的完成。 分析学情 依据新课标理念及以上分析，学生采用合作学习和探究学习，通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 分析学法 1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 分析教法 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 力求改变学生的学习方式，主要采取“合作探究学习”的课堂教学模式： 3.运用阶段——实践体验，建构引伸 分析教学流程 1.导入阶段——创设情境，诱发参与。 2.探究阶段——合作探索，揭示规律。 1 “面向全体学生”和“倡导探究性学习”是基础教育课程改革的核心理念。 2布鲁纳也认为：学习是一种认知的建构。因此他特别强调学生的积极参与和主动探索。 3合作教育理论认为：教师教给学生并要求掌握的知识要有一定的超前性，当遇到困难时，学生只有在教师的指导帮助下和群体合作中才能克服这些困难，学生正是在这种克服困难的努力中得到加速发展的。 教学设计依据 学生课前准备的基础上做“捉蝗虫游戏”：（绿色纸盒中放等量的绿色和褐色纸片，半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组取纸片多），再引导学生分析取出纸片中哪种颜色的纸片多，为什么？ 1.导入阶段——创设情境，诱发参与。 我校处在农村，这样创设情景不仅贴近学生生活，而且七年级学生好动，通过做游戏，激发学生兴趣，充分调动学生的积极性，同时也引发学生更多的思考：不同季节的蝗虫是适应环境的，其它动物是否也是这样的呢？从而顺利导入新课。 呈现多样的图片和影象资料，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的。七年级学生对适应的相对性不好理解，不便提。 2.探究阶段——自主探索，揭示规律。 （1）“生物对环境的适应”是重点又是难点： 以小组为单位，结合问题对书上四份图片资料进行分析讨论，五分钟后各组选代表针对资料扮演相关生物，自述适应性，评出优秀组。 启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激