广州市制造业课程建设的实践.PPT

DCCD学习领域课程开发------广州市制造业课程建设的实践 广州市教育局教研室 一、实践工作历程简要回顾 1.起因：制造业人才培养现状的实证研究（2005） ? 汽车、装备、轻工、电子、纺织、建材、化工和医药等八类制造业 ? 130户不同类型的企业 ? 37所制造业职业院校 ? 2896位制造业企业在岗职工 ? 2501位制造业企业职业院校毕业生 ? 访谈了102位制造业企业人力资源负责人 ? 20位制造业领域外资企业或中外合资企业外方负责人 ? 4类调查问卷用SPSS11.5软件统计 ? 2类访谈问卷现场录音和记录，分行业形成综述 结果表明 广州市的职业教育课程存在着问题和缺陷，不能完全满足经济界的要求，制造业技术人员的生存环境处于较低水平，必须开发符合现代企业和技术要求并利于人的职业生涯成长的职业教育课程，故需要学习新的课程开发方法。 2.学习: 课程开发方法 时间：2005.12——2006.8 学习内容：课程开发理论及国内的典型实践 研究范围：汽车维修、数控技术、 染整（纺织）、工民建、 精细化工和药物制剂 等6类专业的课程开发。 教师培训 2006.8.18-20， “广州市职业教育课程理论与开发高级研修班”，培训人员为广州市职业学校校长和骨干教师近300人。 “当前世界职教课程改革趋势及其对我国的启示”、“职业教育项目课程的理论与开发研究”、“关于职业教育教学改革的理性思考”。 研究表明，基于DACUM基础之上的课程开发方法主要是针对企业部分工作任务和单项能力要求，开发的是岗位培训课程，与职业教育要培养综合职业能力的人才目标课程要求距离较大，故确定尝试学习DCCD学习领域课程开发方法。 3. 实践: 在DCCD学习领域课程方法的指导下实践学生工作页的开发 时间:2006.9——2007.7 研究内容：学习DCCD学习领域课程开发理论，在广州市6个专业进行调查与访谈及举办专家工人访谈会，构建具有广州地区特点的学习领域课程，开发教学用书系列工作页，进行教学典型实验的现场会。 研究方法 ? 专家工人访谈会： 2006.11.15、2006.11.22，工民建专业 2006.11.18，染整（纺织）专业 2006.11.28，药物制剂专业 2006.12.2，汽车维修专业 ? 调查问卷与访谈： 教师培训与研讨 ? 2007.1.13-15，“广州市职业教育课程理论与实践高级研修班”，培训人员近300人。 ? 2007.4.29，举办 “职业教育DCCD学习领域课程研讨会”，培训教师近200人。 ? 2007.4.28，4.30，5.24-6.4，6.23-7.18，在DCCD学习领域课程开发方法的指导下，中等职业学校汽车运用与维修专业新课程教学用书——系列工作页的重点问题与审稿。 项目教学现场会 ? 2007.5.17， “雪花膏生产”（精细化工专业)，50位教师，广州市信息工程学校。 ? 2007.5.25，“建筑物定位”和“建筑面积计算”（工民建专业），75位教师，广州市建筑工程学校。 二、认识与选择课程开发模式 1. 制造业课程建设的目标取向 1.1 课程建设需要解决的问题 ? 学生就业的职业能力，根据企业的需求，侧重培养学生的专业能力； ? 学生高质量体面就业与可持续发展的能力，从学生职业生涯发展、学生学习的角度，培养综合职业能力，特别是关键能力,以充分体现学校职业教育的价值。 1.2 课程建设的目标定位 其一，要体现职业能力导向的要求，反映企业的典型工作实践； 其二，要体现学生职业生涯发展的要求，通过在学校课程的学习，使之具备综合职业能力； 其三，要建立学习与工作的联系，提高学习的有效性。 2.制造业课程建设的模式选择 2.1 当前职业教育课程的特点 ? 主体：“改良型”的学科课程模式。 ? 主要特点：文化基础课是专业课程的基础，理论课程是实践课程的基础。 ? 课程形态：理论与实践(实训)课程并列。 ? 注重学科知识的系统性，加强了技能的培养。但理论与实践的割裂仍非常严重 ,知识与工作实践缺乏联系，学校教学难以与职业工作发生紧密联系。 2.2 职业教育课程的局限与发展 ? 学科系统性与职业活动的系统性是完全不同的两种类别； ? 以演绎式为主的学习方式不符合人的认识规律与职业成长规律； ? 教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导