高考语文小说与散文阅读解.ppt

2.作品的意蕴 作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等 多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题 思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来 说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想 要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同 的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能 发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是 实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。 3.内涵的民族心理和人文精神 什么是民族心理？具体说来，如中华民族的 勤俭持家的心理，大和民族的“武士道”心理， 美国人共有的珍爱生命、生命至上的心理等，而 中华民族的心理特征具体有：儒家文化影响下的 官本位心理，道家文化影响下的消极遁世心理， 佛学文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心 理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，阿Q式 的精神胜利法,恋家心理，过年过节与家人团聚心 理，父母希望儿女出去闯荡、有出息能幸福生活 又舍不得离开自己的矛盾心理，儿女不愿过多受 到父母束缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。 “人文精神”是指主张以人为本，重视人的 价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生 活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。 人文精神有时又包含文化、风俗、民情等。 探讨民族心理常常是由此及彼，通过文学类 作品的“一个”，见出“一类”和“一批”，从 而揭示出文本中具体形象的典型意义，探讨人文 精神，对相关内容进行升华，从而折射出人物事 理的本质特征。探讨作品中蕴含的民族心理和人 文精神，不能就人说人，就事论事。特别需要联 系。 技法总结 做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文 本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联 想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起 来。在具体做题过程中，尤其注意三点： 1.善于选择探究切入角度 因为高考考点是“从不同的角度和层面”去 探究，所以做探究题选择从哪个角度切入探究很 重要。是从主题角度，还是从表达技巧角度；是 从作者角度，还是从“我”的角度；是作深层探 究，还是作广度视角探究；这些，既要从题干中 “读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多 个切入角度。特别要学会根据文本本身的内容进 行多方位的联系，选择那些与文本联系较为密切 的方向作为探究视角。 2.善于进行层面切割 一般说来，对一个文本我们可以对它进行字 面上的解读，这是浅层面的；可以联系自己的个 人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些 具有个性化的说明，相对来说这就深了一层；可 以联系文本产生的时代，对文本解读考查，看它 具有怎样的历史意义。我们还可以联系现实生活 对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除 此以外，我们还可以把文本呈现出来的人或事抽 象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普 通适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和 层面发掘作品的丰富意蕴”的目的。 3.善于有序呈现结果 角度与层面应属两个不同的维度，当它们彼 此不交叉时，可以分别表述。而且不管哪个“角 度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样地 有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一 句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈 述条理清楚，层次井然了。另外，要注意的是不 论选择“角度”还是“层面”，都要选定两到三 个，这样可以充分满足“不同”的要求。 【增分提示】 探究题很讲究探究角度和层面。而有时题干恰好就提示了这个角度和层面：①结合题目，②联系本文内容。所以要特别注意题干的提示、暗示作用。 人物类探究题考题示例 『 2007海南宁夏卷《林冲见差拨》: 对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。 差拨唤他为“教头” “贼配军”，依此内容，我们可概括出第一答：两种身份——①教头身份，②配军身份。同时，从文中“林冲等他发作过了”看，可知林冲沉着冷静，遇事不慌乱的一面，又能体现他作为东京八十万禁军总教头的风范。“去取五两银子，陪着笑脸2Z写出林冲虎落平阳、龙卧浅滩的无奈，体现了他隐忍、谨慎、暂时求安的一面，也表现了他沦为配军身份而不忍脸面扫地的酸楚。在此基础上，可归纳出第二答：四种性格和心理——①谨慎小心，②沉着冷静，③隐忍顺从，④顾及颜面。 从限定的角度入手，结合情节，依据主旨，表明观点 情节类探究分析示例 『2010徐州三模』《德富老汉的最后结局》 ：“小说最后写了德富老汉惨死在他心爱的那头牛的犄角下的场景，作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由