巧对ldquo;文包诗rdquo;体裁的课文教学.docVIP

巧对“文包诗”体裁的课文教学 ————《每逢佳节倍思亲》教学案例 【教学内容】 苏教版语文第五册《23.每逢佳节倍思亲》。 【内容简析】 这篇课文采用“文包诗”的形式，它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了这首诗写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写的《九月九日忆山东兄弟》。 【教学目标】　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 3、引导学生感受亲情的内涵。教学重点、难点：　　1、有感情地朗读课文，了解诗意，熟背古诗。　 2、诗文对照逐步理解。 【教学背景】 纵观我们传统的古诗教学，无论在教材编排上，还是在教学形式上，都不免有些单调，经常按照“初读知背景，细读明诗意，再读悟诗情”这三步曲进行教学。而看似行文简短的诗歌，传递给读者的却是丰富的意蕴，常有“只可意会，不可言传”的妙处。这些问题对于年龄小，阅读理解能力都相对有限的小学生来说有一定的难度，“文包诗”便是应运而生的一种创新型课文，是苏教版小语教材的一个创举。它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅显易懂的文章中，以一个生动的故事再现诗歌的创作情境，那么“文包诗”作为苏教版独有的新体裁，该怎样进行教学呢？下面结合《每逢佳节倍思亲》教学片断来谈谈我对“文包诗”教学的一点浅见。 【教学片断】 一、故事引入，走进文本。 师：同学们，你们喜欢过节吗？为什么？ 生1：喜欢，因为过节就可以一家人出去玩了。 生2：我也喜欢。因为过节很开心，爸爸妈妈会陪我一起玩，而且我们也可以休息。 师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹： “每逢佳节倍思亲”。 生1：为什么呢？ 师：我们快来读读这个故事吧，读完你就明白啦。 生2:哦，原来王维很小就离开家乡，独自在外地了。 师：对啊，小朋友们，你们离开过父母吗？心情怎样？ 生1：我从来没有离开过，不过我想王维一定很孤单。 生2：我离开过，只是一天时间，我就很想妈妈。 师：对啊，你看王维已经离开家乡两年了，过节时，别人家都团团团圆圆，这时他心里会想些什么呢？ 生1：他一定很想他的家人。 生2：他一定想立刻回到家乡去。 师：是呀，王维因想家而“思绪万千”， “思绪万千”是什么意思呢？ 生：想的很多很多。 师：这个词语中哪一个部分表示“很多”？ 生：“万千”表示很多。 师：说的对。王维想到了哪些呢？ 生：他想到了以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，多么让人高兴啊！ 生：他想到了现在天各一方，不能相会，心里不是滋味。 生：他还想到了此时此刻，兄弟们在家乡一定也在登高聚会，西望长安，思念着他。 师：你们说得好。那么这个词语在这里有什么作用？ 生：她概括了上文。 师：是呀，正是因为他想到了这些，才写下了《九月九日忆山东兄弟》让我们来把这首诗背诵一下。 二、“诗” “文”对照，自悟自得，突破难点。 过渡：我们都已经知道了这是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗） 师：自读古诗，诗中有些词语我们不理解怎么办呢？ 生：查字典。 生：读课文理解。 师：自由读，用笔勾画出课文中诠释诗意的段落与句子。 三、“诗” “文”对读，体会表达，兼收并蓄。 师：同学们，谁能结合课文说说诗句的意思呢？老师读诗句，你们从文中找读诗意好吗？ 师：“独在异乡为异客” 生：齐读课文的第一小节。 师：“每逢佳节倍思亲” 生：齐读课文第二小节。 师：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 生：齐读课文第三小节。 师：读的很正确，也很流利，而要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。每逢佳节倍思亲，为什么是每逢佳节倍思亲呢？ 生：别人全家团聚，而自己却独在异乡，兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他“每逢佳节倍思亲”。 四、再读融情，升华主题。 割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐朗诵） 五、作业。 给远方的亲人写封信，表达你对他们的思念之情。 【教学反思】 苏教版小学语文教材的文章体裁，走出了传统小学语文编写范式，有着一大创举——“文包诗”。给予师生一条探索诗词的奥妙之路。诗歌是诗人抒情表意的载体，要真正理解诗句，必须了解诗人，了解诗人所生活的时代背景，了解诗人的写作动机。“文包诗”体裁的课文可谓别具匠心，这类课文一般分为两部分，第一部分是故事的学习，第二部分是诗，词的学习（它们或出现在课文的开头，或中间，或结尾。）通俗易懂的故事，明白如话的语句，