对话文本，享受语文学习的乐趣.pdfVIP

翌 教胄教学 ． 对话文本 ，享受语文学习的乐趣 姚朝霞 ／江西省玉山县四股桥小学 [摘 要 ]新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本是课堂最重要的教育资源，语文教科书中的一篇篇课 文就是一个个敞开的文本，具有生命 的灵性 。 [关键词 ]教育资源 教学环境 读活文本 超越文本 在与文本的对话中学生能受到人文精神的熏陶，能够得到 描写的生动与形象，犹如身临其境，学得就会趣味盎然。接着 语言文字训练。如何引导学生走进文本，实现与文本的对话 ， 再引导他们 走“出”课文，把 自已当成局外人，摆脱文章的约束， 继而在对话 的基础上走 出文本 ，实现对文本的超越呢?著名教 作冷静的思索。让学生 自己来交流对文本的阅读感受，内容和 育家叶圣陶先生说 ： “教师的教要致力于引导 。”因此。教师 形式不限，学生 自由选择。这一下他们可以充分发挥 自己的才 要努力为学生搭建一个平台，让学生尽情与文本对话 ，享受语 能，选择 自己的强项露一手。善于绘画的同学通过简笔画来体 文学习的乐趣 。 现桂林山水的美 ；写字好的同学通过板书来反映桂林山水的美 ； 一 ， 实现学生与文本对话的基础——创设情境，诱发兴趣 喜欢朗读的同学通过朗读其中的一段 (句)话来展示桂林山水 让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新 的美 ；口语表达能力强的同学通过 “当小导游”，来赞美桂林 理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学 山水的美。在这里，我把原来要由老师讲解的内容转化为学生 生的个性得到充分张扬 ，让他们享受学习语文的乐趣，感受到 形式多样、自主生动的交流活动，有优美的图画、精心的板书、 自己的智慧和力量。我想： 让“学生与文本对话，对于学生来 饱含真情的朗诵、抑扬顿挫的演讲。从而实现了阅读教学中学 说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣 。”所 以它需要教师努力 生和文本的对话。 创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境 ，引导学生在 二、归还生本对话的主动权——学生个性化的读 有趣 的语文实践活动 中学语文、用语文、感受语文的魅力；更 阅读是学生个性化的行为。记得法国著名的儿童心理学家 需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让 卢梭说过：儿童有它的特有的看法、想法和感情。如果用我们 学生融入文本 ，让文本走进学生的心田，从而进行直接的语言 的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直 交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话 是最愚蠢的。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生已有 交互过程。 的知识、经验和情感不同，读出来的文本也是不同的。在与文 教学 《桂林山水》时，我播放有关桂林的风景课件，让学 本对话 的过程 中，教师应当为学生提供多元解读 、自主发现文 生直观感受桂林 山的奇、秀、险的特点和水的静、清、绿的特点。 本 内涵的学习空间，让学生在探究、体验 、发现的过程中完善 学生看着绿水群山，听着那潺潺的水声和讲解员的动听介绍， 个体的阅读认知，这样他们才能把文本演绎得丰富多彩 ，使课 深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、 堂成为学生个性发展的活动场所 。 面强调对知识学习的考核转变为对知识学习和能力培养的考核 者认为应该采取以下措施：一是依托行业优势，走出去。职业 紧密结合；从片面强调对个体学习的考核转变为对个体学习和 院校可依托行业企业拥有的先进设备的优势、众多先进且成熟 团队学习的考核紧密结合 ；从片面强调对学习结果的考核转变 的应用技术优势、能满足本专业教学的信息和资料的优势、能 为对学习结果和学习过程的考核紧密结合；从采用单一的闭卷 满足本专业知识和技能培训的Tl程技术人员的优势以及严格的 考核转变为闭卷考核和开卷、竞赛、实操等多种考核方式紧密 管理意识、市场竞争意识和团队意识优势等。借助这些优势， 结合；从单一的教师考核转变为教师考核和学生 自我考核紧密