对大学英语阅读教学模式和学习现状的思考.pdfVIP

2010年 12月 黑龙江教育学院学报 Dec．2010 第29卷第 12期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．29No．12 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2010．12．062 对大学英语阅读教学模式和学习现状的思考 吕 双 (黑河学院外语系，黑龙江黑河 164300) 摘 要：大学英语教学的课型多采用阅读课型，该课型适用ff-：k学英语课堂教学，可以全面培养学生对语言的 理解和综合运用能力，但传统的教学模式却使之暴露出一些弊端，使大学英语教与学陷入窘境。改善大学英语教学 方法、提升学生的学习兴趣成为当务之急。 关键词：大学英语；阅读教学模式；现状 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)12—0159—02 现今网络技术发达 ，学习方式呈现多元化，考试模式也 用能力，还要准备考前训练。各位教师尚未找到一条在如此 不断推陈出新。面对传统大学英语阅读教学模式的窘境，以 有限时间内既完成语言知识传授又能组织大量课堂活动的 及四六级考试的新挑战，教学工作者应该如何应对?在提高 途径 ，经常只好舍弃后者而保证前者。于是导致 “一言堂” 学习者听说能力的同时，仍不能放弃传统的以文字输人为主 现象严重，而学生对这种教学模式早已失去兴趣。 导的学习模式——阅读。首先，随着现代信息社会的发展 ， (--)大学英语教学评价系统——期末考试未能全面、 人们越来越多地运用或从事英语阅读 ，从而凸显了阅读学习 正确发挥作用 的重要性。其次，所谓的 “能听懂”也是建立在大量的认知 大学英语第 1—4学期的期末考试本应属学业成就测试 基础上的，如果学生能广泛阅读并积累大量的语言素材，对 (achievementtest)，它是一种检查学习进度的考试，必须呼 未来的以听为基础的考试是有益的。那么如何有针对性地 应过去的教学，命题不能离开内容…。现有的期末考试虽然 改善现有教学模式、提高学习者的学习兴趣及其阅读理解能 呼应了过去的教学 ，但45％～60％是书上原题 ，学生只关注 力呢? 和考试有关的上课内容，或考前突击复习相关内容，这必然 导致其课上课下努力程度不够，不重视培养英语应用能力， 一 、 对黑河学院阅读教和学现状的调查和结论 不积极参与以其 自身为中心的课堂教学活动。 黑河学院在 2004年就引入 《新视野大学英语》教材， (三)学习主体 (学生)对阅读教和学的影响 2008年又引人 《大学体验英语》，这都是以全新教学理念和 1．人学英语水平较低，能力较差 ，学习热情逐年递减 模式为支撑的教材，突出以学生为主导的学习模式。但数年 学生的学习热情呈下降的发展趋势，很多老师反映 “老 来由于多种因素制约，未能真正改变传统的教学模式。这些 生的课上不动”。初人大学的新生，由于对新环境不熟悉，对 因素中的内部矛盾及其相互关系的不协调导致 阅读教学的 老师的教学模式、方法 以及所学习的内容还很陌生，在新鲜 现状和学生英语运用能力差的后果。 感和猎奇的心理主导下，学习上表现出一定的热情。而经过 (一)教学环境对阅读课堂教学模式和学习的制约 一 段学习时间之后 ，这种新鲜感消失，加之教师没有适时调 1．教学班规模偏大 整教学策略和方