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《农村小学构建学校教育与家庭教育合作机制的研究》 结题报告 二〇一二年十一月十五日 目 录 主 报 告 一、课题研究的背景和意义--------------------------------------3 二、课题研究的实践过程-----------------------------------------4 三、课题研究的主要内容----------------------------------------4-11 （一）当前农村小学家校合作现状 （二）构建有效的农村小学家校合作的机制 （三）课题研究取得的成效 四、存在的问题及努力的方向----------------------------------12 附 件 一、附件1：教师及家长的调查问卷及分析 1.教师家校合作情况问卷调查 2.家长家庭教育情况自测问卷 3.家长家校合作情况问卷调查 二、课题研究阶段性成果 三、部分活动方案 四、课题相关取得成果汇编 五、课题相关成果复印件 农村小学构建学校教育与家庭教育合作机制的研究 结题报告 内容摘要：家庭是孩子成长的“摇篮”，学校是孩子向上的“阶梯”。学校和家庭的协同教育问题，一直是教育界人士非常关注的话题，也是亟待解决的难题。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是两个最重要的因素，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。笔者将对农村小学家校联系工作出现的一些问题，及家校联系工作的应对策略进行一些简要探索，从而构建一个有效的学校教育与家庭教育合作机制。 关键词：沟通；交流；家校合作机制；问题；成效 一、课题研究的背景和意义 教育的主阵地是学校，但家庭也有教育的职责和义务教育是一种社会现象，有了人类就有了教育。婴儿——童年——少年——青年——成年，谁在影响着他的成长谁在管理和促进他各方面的发展他的性格、能力信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐步形成和发展起来的一个成长中的孩子在学校是一名学生，同时他也是家庭中的孩子。学校家庭都在影响着他的成长。”的研究会议。针对问卷调查的结果，结合一些优秀的管理案例。整理和制定一套有效的家校合作机制方案。 4.2011年9月至2012年6月，课题组成员根据所制定的方案，在学校进行一个学年的新模式下家校合作管理。 5.2012年9月，整理这一学年进行家校合作管理工作所获得资料。 6.2012年10月，我们课题组就“课题结题报告撰写”召开了研究会议。会议就一年的管理结果进行探讨研究、修改和完善，并指出后续研究的方向。 三、课题研究的主要内容 （一）当前农村小学家校合作现状 1．从学校教师组织家校合作教育的角度看，具体表现在以下几个方面: 1.1手段与目标的相互脱离 良好有效的家校合作机制，能在教学中提高教育效果，这获得了广大教育管理者和教师的一致认同。然而，在实际的操作中，教师在对待家校协作的问题上，存在一些极端的认识。一种情况是，有些教师无限扩大了其优势，总觉得只要进行了家校合作就能取得立竿见影的效果。这种盲目的追求目标，而忽视过程重要性的行为，就出现了很多这样的情况，如学生一不听话，就打电话给家长，而不去寻找学生内在的根本原因。这样做的直接后果就是，家长接到电话，听了事件过程，也不去追究原由，就等学生回到家，也不给解释的机会，上来就是一通责骂。另一种情况是：教师只是把家校合作作为教师的唯一目的，导致为了合作而合作的形式主义，表面上联系很频繁，其实根本就无助于家长对学生的教育。很显然，无论是哪一种情况，最终的结果只会造成对家校合作的失望与困惑。 1.2教育行为无法摆脱观念和习惯的束缚 自古以来，应试教育是我国教育的主流。在这样的思维下，教师和家长不由自主的将关注的重点放在学生知识技能的达成上，而不是学生的情感、心理变化、身体健康。此外，一些教师虽与家长沟通，但由于家长在外打工或者忙于生计而收效甚微，有的甚至于根本就没有产生效果，这在某种程度上也降低了教师加强与家长联系的信心。这些现实问题使得农村教师对联系家庭教育这一块做的比较薄弱。 1.3忽视对学生家长教育策略和教育方法指导 在问卷调查中发现，许多教师忽视了家校合作策略和教育方法，致使当教师要求学生家长合作时，学生家长无所是从，不知从哪里开始并如何教育的现象发生。事实上，家长的教育水平取决于他们是否掌握了有效、灵活的教育策略，去教育孩子。研究表明，教师如能应用心理教育学中系统方法帮助学生家长掌握教育策略，往往能取得事半功倍的效果。因此，教师应当使学生家长了解、应用不同的教育策略具有重要的意义。由于不同教育问题的难易程度、要求、类型各不相同，当学生家长掌握了各种教育策略时，他们的教育方法运用就会更灵活，会根据实际情况选择教育策略，因而，在教育问题解决、指导学生