大学英语口语教学与跨文化交际能力的培育.pdfVIP

2007年第5期 教哼探圣 No．5，200? (总第191期) EDUCATloNEXPLORATION General，No．191 大学英语口语教学与跨文化交际能力的培养 王颖 (哈尔滨商业大学， 哈尔滨15(Y)28) 摘要：文化在英语口语教学中起着极其重要的作用。选择适当的教材、改变思维方式、创造语言环境、充分 利用多媒体辅助教学、提高学生心理素质、采用口语测试法等是进行有效的口语教学，培养学生跨文化交际能力的 策略。 关键词：英语口语教学；跨文化交际能力；策略 。 中图分类号：C,642．41文献标志码：A 文章编号：1002一084512007)c15—0043—02 afm 语言是文化的一种表现形式。不了解英美文化，要学好 的小孩，中国人会很自然地说“这胖小子真好玩(What 英语是不可能的。反过来说，越细致地了解所学语言国家 boy)”，甚至会伸出手捏捏小孩的脸蛋以示喜爱。但英语中 的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就 。纽”一词却有贬义。西方人常用“cute”一词来表示孩子长得 越能正确理解和准确地使用这一语言。因此，英语口语教 可爱，而不用“缸”。 学不应只是简单的语言知识传授，它必须与其所承载的文 2．缺乏言语交际的环境 化相结合，在这种结合中培养跨文化交际能力。传统的英 传统的口语教学模式以教师的讲解为主，学生只是简 语口语教学，对所学语言国家的风俗和习惯却不太重视。 单、机械地背诵句型，缺乏言语交际训练，处于被动地位。 由于缺乏这方面的知识，我们的学生往往说话不得体。这 即使对一些固定的表达形式或习惯用语了如指掌，但一旦 种不得体比语法、语音方面的错误更难被英语国家的人们 真正使用时，也会出现错误。比如在接电话时脱口而出： 所接受。 “‰黜you?”学生并非不知如何作答，但由于缺乏练习口 语的机会，在真正的言语交际活动中就会因紧张、不适应而 一、什么是跨文化交际能力 出错。 C删口mmicative 跨文化交际能力(Intereultual commence)是 3．缺乏对语体的认识 指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地、合适地 语言形式的选择受许多因素的制约。对话双方的关 使用语言的能力，包括语言能力、非语言能力、跨文化理解 系。讨论话题的内容、背景，交际的方式等都影响对话形式 能力和跨文化适应能力等方面。跨文化交际能力是口语能 力不可分割的一部分。文化观念与文化习俗的差异，对跨 学习另一种语言时最常犯的错误。”传统的语言教学偏重于 文化语言交际行为有很大的影响。在跨文化交际中，最重 让学生死记语言规则，死背离开语境的孤立的句子，结果学 要的同题是防止交际失误。交际失误分为语法失误和语用 生难以灵活地运用语言。在言语交际中，他们往往不注意 失误。语法失误是说话人在使用语言时没有遵循语法规则 对方的身份、说话的氛围和场合，不注意使用恰当的语体而 而导致的；语用失误则使听话人不能理解所说话语的意义。 导致交际上的不得体。例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的 在跨文化交际中，语法失误会为交际制造障碍。语法错误 语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式 发生在表层，容易识别并得到运用该民族语言者的谅解；