人教版小学数学二年级下册全第四册导学教案.docVIP

第一单元 解决问题 教学要求： 1．结合现实生活中的具体情景，初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2．培养认真观察，独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 第一课时 教学内容：解决问题（一）（教材第2，3，4页内容，练习一第1题） 教学目标：1、使学生能从具体的生活情景中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、培养学生初步的应用意识。 教学准备：图片或CAI课件 教学过程： 问题情景 谈话导入 情景激趣 引导学生观察图片或课件 提出问题。 探究新知 出示例1图：你想知道什么？ 小组交流 把学生解决问题的方法记录下来 22+13=35（人） 22—6=16（人） 35—6=29（人） 16+13=29（人） 观察比较两种方法的联系 提问讨论：把分步解答的算式合成一个算式该怎么办？ 形成应用 练习一的第1题。指名说图意，交流方法。 练习一的第4题。独立练习，汇报思路。 拓展延伸 学生自编题目，互相解答。 全课小结 这节课你有什么收获？÷ 板书设计 解决问题 现在看戏的有多少人？ （1）22+13=35（人） （2）22—6=16（人） 35—6=29（人） 16+13=29（人） 第二课时 教学内容：解决问题（二）（教材第5页例2，练习一第2，3，5题） 教学目标：1。结合生活中的具体情景，让学生经历观察、思考、分析问题、解决问题的过程，熟悉解决问题的步骤和方法。学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 2．培养学生认真观察，勤于思考的学习习惯，能以多角度去观察问题的思维品质，提高分析问题、解决问题的能力。 教学重点：熟悉解决问题的步骤和方法。 教学难点：学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教学准备：例2情景图 教学过程： 问题探究 观察思考 要求学生认真观察。 交流讨论。 问题探究 出示文题1：怎样计算还剩多少个？ 小组交流。 集中交流，教师板书： 方法1 54—8=46（个）方法2：8+22=30（个） 46—22=22（个） 54—30=24（个） 或54—8—22=24（个） 出示问题2：要把它写成一个综合算式，该怎么写？ 形成应用 完成练习一第2题。指名说出题意，独立列式解答。 完成练习一第3题。交流探讨图意，独立列式解答。 拓展延伸 想一想，说一说，编一编。 学生联系生活实际，口头编题，全班汇报解答。 完成练习一第5题。 学生仔细看图，明确问题，思考解决问题的方法。 全课小结 这节课你有什么收获？ 作业设计 77—33—28 56—（24+15） 39+（47—13） 92—44+26 96—24—16 48—32—16 板书设计 解决问题（二） 方法1 54—8=46（个）方法2：8+22=30（个） 46—22=22（个） 54—30=24（个） 或54—8—22=24（个） 第三课时 教学内容：解决问题（三）（教材第8页例3及“做一做”） 教学目标：1。结合具体情景，引导学生发现问题，提出问题，学习用乘法（减法）两步计算解决问题，知道可以用多种方法解决同一问题。 2．继续培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯和解决问题的能力。 教学重点：学习用乘法（减法）两步计算解决问题。 教学难点：运用乘法（减法）两步计算解决问题。 教学准备：CAI课件或图片。 教学过程： 问题情景 出示问题情景图。 引导观察：你发现了什么？能提出那些问题？ 学生发言，认真思考。 问题探究 分小组讨论：要求跷跷板一共有多少人，可以怎样列式计算？ 汇报交流，板书： 4×3=12（人）（2）2×6+7=19（人） 12+7=19（人） （3）4+4+4+7=19（人） 或4×3+7=19（人） 观察比较三种方法的联系。 形成应用 提出问题：坐跷跷板得人比旁边人多几人？可以怎样算？ 学生独立解答，指名说一说思路。 巩固提高 合作完成教材第9页“做一做”。 独立完成练习二第1题。 全课小结 让学生谈谈自己的收获。 作业设计 5×8+23 80—（24+15） 62—43—14 34—2×7 23+（52—27） 8*7—32 板书设计 解决问题 （1）4×3=12（人）（2）2×6+7=19（人） 12+7=19（人） （3）4+4+4+7=19（人） 或4×3+7=19（人） 第四课时 教学内容：解决两步计算的问题的综合练习（练习二第2~5题） 教学目标： 通过对实际问题的分析解决，提高学生发现问题、分析思考问题、解