高职高专商务英语专业培养目标定位和课程体系构建研究.pdf

摘要 通过文献研究和调查研究,本文首先分析了我国高职高专商务英语专业近 十年迅速发展的原因,并认为同专业数量的快速增长相比,高职高专商务英语 专业还存在着诸多的问题,其教育内涵的提升及人才培养质量的提高还存在着 较大的差距。 本文认为高职高专商务英语专业在专业培养目标上的问题是:受办学指导 思想的影响,许多学校在专业定位上不能根据自身的基础、背景、当地经济发 展状况等因素,确立专业培养目标,难以体现专业培养的通用性与特色性的关 系,专业培养目标普遍存在定位不准、定位不清的问题。表现为社会需求调研 不充分;人才培养规格界定不清晰;职业面向不具体。其原因主要体现为:学 科型专业教育思想的惯性作用与影响根深蒂固;高等职业教育转型期“间隙综 合症”的反映;英语与商务内涵把握的偏差。 在课程设置上的问题主要表现为:普遍还存在着课程设置趋同,缺少应有 特色;课程结构单一,教学针对性不强;课程体系不健全,实践教学体系缺失; 课程设置主观性明显,不能体现知识、能力、素质的协调统一等问题。并认为 问题产生的原因主要有:专业定位不准对课程设置产生直接作用与影响;对商 务英语专业认识上的误区和偏差造成课程设置的针对性不强;教师单一的专业 背景制约了商务专业课程设置的厚度和广度;办学思想的偏差和经费投入不足 造成实践教学体系的失位。 本文认为专业培养目标决定了人才规格、毕业生质量标准、课程体系、教 学内容、实现途径等多方面的要求和内涵,人才培养目标的准确定位是专业教 育开展的前提和基础,事关专业培养的全局。因此,高职高专商务英语专业培 养目标定位应遵循:1.职业性原则 2.地域性原则 3.英语与商务协调统一原 则、4.岗位定位宽窄有度原则,以体现专业培养的针对性,形成专业特色。并 认为高职高专商务英语专业学生不仅应该熟悉专业基础知识,掌握英语和商务 1技能,更重要的是还应使之具有良好的职业道德、职业素质和社会适应能力, 具有解决实际问题的变通能力,具有适应岗位的核心能力和关键能力,具有岗 位创新意识和创新能力,以适应社会不断发展变化的需要,适应学生的就业需 要,适应学生的可持续发展需要。据此,定位了高职高专商务英语专业的培养 目标,划分了毕业生的具体就业岗位层次,界定人才的培养规格和毕业生的质 量标准。 本文从高职教育课程模式的基本理论出发,针对高职高专商务英语专业的 人才培养目标定位,结合该专业的学科特点,提出了课程体系的构建应遵循的 原则。认为宏观上应遵循:1.基础课“必须”、 “够用”原则 2.突出能力本位 原则 3.以人为本原则;微观上应遵循:1.课程优化原则 2.课程设置的均衡 性原则 3.课程结构的模块化原则 4.必修课和选修课结合的原则。根据高等职 业教育的性质、特点,依据有关职业教育课程模式的理论及商务英语课程设置 的现状,提出了高职高专商务英语专业课程体系构建的“逆向倒推”模式。即 在课程设置时,要首先对人才需求做出充分调研,据此确定职业岗位的人才规 格,依据人才规格确立人才培养目标和就业岗位,然后要对职业岗位进行知识、 能力、素质分解,进而确定教学内容和支撑课程,昀终建立起相应的课程体系。 并认为这一课程体系构建模式,彻底改变了过去“学科型”的纵向课程设置模 式,体现了高职教育的的规律,具有更强的职业针对性和岗位适应性。 在课程设置的操作层面,本文根据高职高专商务英语专业多学科、复合型、 多方向、发展性的特点,认为课程设置要处理好学生的可持续发展性与高职基 础课的“必须”、“够用”之间的矛盾;商务的发展性与岗位的针对性之间的矛 盾;市场的变化性与教育的内在规律的相对稳定性之间的矛盾。提出了高职高 专商务英语专业课程体系的模块化结构模式,并设计了具体的课程结构模型。 认为这一课程设置结构模式体现了灵活的课程组合方式、必须的基础素质、扎 实的英语基础、熟练的业务能力和不同的商务方向的专业要求,并能根据社会 2的需求状况、市场的变化,对课程设置及时做出反应与调整,以体现更强的人 才培养的针对性与实用性。 本文昀后提出了课程体系构建及教学需注 意的几个问题,即基础英语与商 务英语的关系问题;商务英语课程设置的动态调整问题;商务英语的借鉴与提 高问题;课程设置的普适性与针对性问题;商务英语“双师型”教师的培养问 题;学生的创新能力培养问题。 关键词:高职高专;商务英语;培养目标;课程设置;课程体系;人才规格 3Abstract Based on a study of the literature available and a series of survey, this thesis analyzes the reasons of the rapid development of business English maj