略论西部贫困地区中小学教师信息素养培养原则与模式.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2009 8 196 ［文章编号］ （ ） 西 部 电 教 1003-1553 2009 08-0095-05 略论西部贫困地区中小学教师信息 素养培养原则与培养模式构建 1 2 1 刘 鹂 ， 曾祥翊 ， 刘明龙 （ 陕西师范大学教育学院， 陕西西安 ； 中央电化教育馆， 北京 ） 1． 710062 2． 100031 摘 要 文章针对西部贫困地区特点及中小学教师现状，提出贫困地区教师信息素养培养中应遵循整体、多元、活 [ ] 动及特殊支持的HMAE 原则，同时尝试构建“三层四段六环”西部贫困地区教师信息素养培养模式。 文章通过对模式应 用策略的分析，认为因地制宜，从策略引领到技术驱动直至自我驱动是提高贫困地区中小学教师信息素养的策略核心。 关键词 西部； 贫困地区； 中小学教师； 信息素养； 培养原则； 培养模式 [ ] [ 中图分类号] G431 [文献标识码] A 面对信息时代，教育必须加快信息化步伐，这既 养培养的内在逻辑，在立足于重视区域发展特点的基 是教育走向现代化的必然选择，也是培养信息时代人 础上，厘清践行的基本思路。 为此，我们提出贫困地区 才的迫切需要。要实现教育信息化，教师是人因。 正如 教师信息素养培养应遵循的整体、多元、活动及特殊 《 中小学信息化教育发展与实施纲要草案》 中所提到 支持的HMAE 原则。 的：“是否拥有大批掌握并能运用现代信息技术的教 （一）确立整体主义的培训取向 育工作者是推进信息化教育的关键”。 对这一点教育 从系统科学理论出发，这种取向强调媒体技术、 工作者已达成共识，旨在提高教师信息知识、能力、态 教学设计、课程整合和教育理念四者的平衡。 认为培 度和道德等信息素养水平的培训工作正在大量展开 训中应确立媒体技术作支撑、教学设计为手段、课程 并取得了长足进展。 但值得注意的是，在我国西部贫 整合立目标、教育理念是核心的思想。 其目的在于改 困地区基础教育中，对中小学教师信息素养的培养在 变目前贫困地区教师信息技术培训中单纯强调媒体 各种主客观因素影响下，问题依然突出，不少教师应 操作技能而忽视信息媒体为教学服务之根本宗旨的 用现代信息技术的意识、水平与现代化的要求仍有很 问题，使教师在培训中明确认识到媒体仅仅是提供检 大差距。 在这种情况下，如何充分利用现有资源，因地 索、处理和展示信息的工具，其根本目的仍在于为课 制宜，根据西部贫困地区特点和学校现有条件，有针 程和教学服务，媒体技术的应用应从属于教学设计的 对性地提出一套教师信息素养的培养模式就显得十 大框架下，从而进一步理解信息技术与课程整合的思 分必要。 我们希冀针对培养原则和培养模式构建问题 路，引导教师完成教育理念的转变。 的讨论能为进一步缩小东西部教育差距、缩小贫困地 （二）构建多元化的培训体系 区与西部经济较发达地区差距并最终实现西部教育 所谓多元化的培训体系，