我国高中地理课程改革阶段特点评析与对策建议.pptVIP

我国高中地理课程改革阶段  特点评析与对策建议 ;一、新时期高中地理课程改革;　　　　　新时期我国高中地理课程改革与发展的阶段;（一）高中恢复地理课程阶段;（二）高中地理课程萎缩阶段;（三）高中地理课程扩展阶段;（四）高中地理课程创新阶段;二、高中地理新课程的建设 （一）、高中地理课程的建设机理;（二）、高中地理课程的价值判断;（三）、高中地理课程的改革趋势;.地理2;.地理3;.选修地理;选修5 自然灾害与防治;（四）、高中地理课程的目标与评估 　（见下表）;课程目标;（五）、高中地理课程对教师的要求;三、高中地理课程持续发展的对策;（二）促进教材的创新 1、建立教材年审制度 2、规定教材特色要求 ;（三）明确课程内涵定位 1、课程内容涵盖学科主要领域 2、课程编排保证学科逻辑有序 ;（四）建设课程资源库 1、建设国家地理课程资源库 2、建设地方地理课程资源库 ;高中地理课程培训的新理念和新模式 袁书琪 　教授　博士生导师 福建师范大学地理科学学院 教育部（福建师大）基础教育课程研究中心 2006.6;项目来源及编号：中国教育学会“十一五”科研规划重点课题支 持项 目 （1115435A） 项 目 名 称：网络电讯科学技术促进基础教育课程改革研究 项目承担单位：福建师范大学、福建西岸网讯科技有限公司 项目主持人：袁书琪 闻盛 项 目 指 导：中国教育学会、教育部基础教育司、人民出版社等 有关领导 项 目 成 员：福建师范大学等师范院校、福建西岸网讯科技有 限公司各部门、各省教学研究部门、中国教育学 会各省分会及个专 业委员会的有关人员;一、高中地理新课程的培训指导思想和基本原则 （一）学科课程是根本 学校分科课程设置 通识培训必须通过学科课程才有意义 （二）课程教材是载体 教材是学生所有最主要乃至唯一的学习载体 课程标准必须落实到教材才有意义 （三）以课程内容为主 课程理念和课程目标必须通过课程内容才能体现 教学过程和方法必须服从课程内容 ;（六）以课程教案讨论互动 教学模式必须通过教案体现 教案是课程培训的初级结果;二、基于网讯技术的知识管理体系 （一）学校课程知识管理体系 ;“西岸课程教学法” 知识管理网络教学法;《西岸课程》知识管理网络教学法; 在知识管理方面，针对知识管理中信息检索、评估、组织、分析、表达、协同等方面，基于“西岸课程研究中心”自主创新的、覆盖全国四大移动运营商的开放式无线通讯网络平台和INTERNET互联网络平台，通过建立知识管理的数据仓库、借助数据分析和数据挖掘，使教师能在基于课件库、素材库、教案库、试题库、理论成果库等面向主题的数据集市和知识集市中，借助信息有哪些信誉好的足球投注网站技术，跨越地理、组织和技术上的障碍，随时获取、更新信息及知识，并通过计算机人工智能等技术，形成完整的、智能化的教师知识管理网络体系。 ;在此基础上，结合协同浏览和网络视频以及手写智能识别等技术，建立虚拟的网络教研平台，进行跨校、跨区、大规模全面参与的教学研讨。同时，学生和家长能通过以协同浏览、网络视频技术、移动通讯等相关计算机和通讯技术为支撑的电子白板和语音会议、多视频会议、即时消息传递等一对多、多对多、一对一的传播形式，实现在一定的教学情景下的多主体的、协作互动式的学习和交流，并通过教学情景随机测评系统，结合智能比对，学会自评和互评。 ;三、高中地理课程知识管理;二、知识管理目标：;（三）知识管理系统：;;（四）知识管理过程：;2、学生知识管理的评估： 读各种投影的地球图，判断和计算时间和日期。 读经纬网图，结合辨别方向，判断和计算时间和日期。 结合区域地理，推导季节现象。 综合分析地球的自转和公转共同造成的地理现象。 拓展计算太阳高度角、太阳日和恒星日等问题。 ;　1、从简单到复杂，用动画展现地球自转及其地理意义的知识学习过程和知识管理脉络，用动