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浅谈中学生学英语应注意的几个问题 南京市江宁区谷里初级中学 王传妍 【摘要】在改革开放的今天，学好英语成为一种主流。然而现在的中学生在学英语的过程当中，在语音、语法和英语的习惯表达等方面存在一些问题。特别是在和汉语的习惯比较方面存在误区。这不得不引起我们的关注。 关键词　　语音方面　　语法运用　　习惯表达 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，它是我国中学开设外语课的主要语种。我们都知道语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语言如此，学英语更是如此。本人通过十几年来的教学实践，觉得中学生学英语，应注意以下几个问题： 一．语音方面。我国幅员广阔，方言很多。而学生在学习英语前已掌握了汉语的语音语调，形成了汉语语音的习惯。因此，他们在学习英语发音时，会用汉语来比附英语语音，这样做的结果，是英语发音不准确。教师在教学中，要帮助他们克服方音的干扰，学好英语语音。具体方法如下： 1.从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”。 我国中小学生初学英语时最大的困难就是单词记不牢，这就成为学习英语的拦路虎，原因是见词不能读，听音不会写。这主要是由于英语本身的历史发展的结果，造成英语的发音和文字，即音和形，不一致。例如，字母a可有7种不同的发音：音素|ei|至少可由5个不同的字母或字母组合来表示： a　 plane same make ay say may way |ei| { ey they eigh eight eighteen eighty ea great 为了解决英语音与形不一致的现象给学生带来的困难，为了培养学生见词能读、听词能写的能力，从学第一个字母开始，老师就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特别是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但我们相信经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为下一步学习，为今后学单词、记单词打下记忆和查阅的基础。，当前我国新编九年制义务教育中、小学英语教材都是采用音标注音的策略。利用音标注音为拐棍，使英语音与形联系起来。学生看到英语单词的形，根据音标注音为中介，读出英语的例句。 2.在英语口语方面。尽量运用多媒体激发情趣。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影仪、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。(1)、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。(2)、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。方法是为学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优缺点，进而发扬优点，将自己的错误发音（包括音素、重音、连读、语调等）与英语的正确发音进行对比，使他们明确错误的原因，体会英语语音的特点，从而排除汉语方音的干扰。为了能够调动学生的积极性，老师可以采用英语朗诵比赛、英语讲故事比赛等多种方法鼓励学生肯开口、多开口。教师也可以根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演、期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读说能力。(3).多给学生创造英语环境。在学生跟读模仿过程当中，老师应尽量走到学生中间，仔细听学生的发音，注意是否有错，并及时加以纠正。同时也可以采取学生个别模仿，集体纠正的方法。有的学生为了怕自己遗忘，把汉字注在英语单词的旁边：比如“morning”注上“猫脸”，“yes”注上“要死”，“teacher”注上“踢球”等，老师一经发现，应立即加以制止。 语法方面。中国学生学习英语，除了语音这一关之外，语法也是困难所在。由于汉语没有一致关系和词型变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语的习惯，去套用英语，在一致关系上犯错误。比如让他们说“书”这个单词，学生很容易知道是“book”，但要让他们说“这些是书。”，他们容易说成“These are book.”错误在于他们没有注意到英语名词在数量上有单复数之分，book应加上s。再比如“This bag is mine.”这一句子，学生容易把“mine”说成my，这是中学生学习英语的又一难点，往往该用名词性物主代词时，却用了形容词性物主代词。这就要求教师不但要给学生讲解英语语法词性上的特点，并且要通过适当的句型练习和不同形式的练习，使学生明确它们的不同用法。再比如英语中终止性动词和延续性动词的区别，就是初中生难以掌握的一个知识点。汉语中，“他死了五年了。”用英语来表达，许多学生写成：“He died for five years.”这就错了，因为在英语中，