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合作学习模式在英语阅读实践教学中的运用 俞巧雅 （福建信息职业技术学院，福州 350003 ） 摘 要：合作学习是目前世界上许多国家一致认为的一种极其有效的教学理论与策略。合作学习模式是实施创新教育的教学模式之一，是加强教师和学生之间，尤其是学生和学生之间合作意识的教学模式，是充分发挥师生两个主体的主观能动性的教学方法，对英语课程实践教学环节的创新起着不可忽视的指导作用。本文主要探讨合作学习模式在英语阅读课程实践教学环节中的运用，并附上本人在此实践中的一些体会，供大家商榷。 关键词： 英语阅读课程；合作学习；实践教学；运用 中图分类号：G4 文献标识码：A 一、引言 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它已成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。心理学家阿尔波特（Allport）认为只有接触尚不能真正有效增进学习的效果，必须使此等接触发展成为合作的关系，人际间的合作能提高小组的向心力和友谊。……” 实践教学 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。应该贯穿于整个过程中教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。交流，是协作过程中最基本的方式或环节 比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到目标作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。约翰逊兄弟明确提出，“教育是一个生生之间、师生之间协同努力、人际交互的过程。所有的教育都是一种交往过程，只有通过实际发生或隐含的人际交互才能产生教育影响。”为全面提高学生的培养学生分析问题和解决问题的能力，，注重学生分析问题、解决问题和创新的培养 实例 以下是本人在《英语》（高职高专版）第三册 UNIT3 Social Customs中的 Passage：Different Cultures and Different Customs这篇课文的阅读实践教学中运用合作学习模式的实例。 1）给学生介绍一些与文章有关的背景知识，让学生对即将学习的文章有一定的了解并产生兴趣。 2）把学生进行适当的分组，并选出合适的小组负责人，小组负责人起到督促和带动的作用。小组活动时课桌椅的摆放可以灵活多样，如固定排列，组团式，或圆桌式，只要是有利于合作互动就行。 3）分配任务。先呈现给学生几组图片。下图是其中的一组： VS 西式婚礼 中式婚礼 让学生以小组为单位对图片进行讨论，并回答老师预先给出的几个问题： What’re the differences between the western wedding and the Chinese wedding? If you want to get married, what kind of wedding will you prefer, the western wedding or the Chinese wedding? What do western people often do when they meet in social situation? And what about Chinese people? How long is an American handshake? Do people in other cultures shake hands differently? If so, what are the differences? ………… 多组图片的展示起到抛砖引玉的作用，刺激了学生的视觉，激起了学生的兴趣，激发了学生学习动机，很快地使学生自觉地参与到对图片热烈的小组讨论。由于有组别之间的竞争，各小组成员都非常积极地思考老师提出的问题，此时小组负责人还负责收集整理小组成员的观点和答案。几分钟的热烈讨论和踊跃地向老师汇报讨论的结果，最终使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中。 4）对文章的理解学习 在对文章的学习过程中，本人还是让学生进行集体合作，让学生共同归纳文章的主题（main idea）, 找出支持这个