高中英语评职称教学设计.docVIP

高英语课堂教学设计案例 阅读课教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到设计者、研究者、促进者、协调者的作用。 3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 一、学情分析 一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对比较感兴趣，对有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，有所获。 二、教学内容分析 一 知识背景及新课程、新教材 本单元本课是是本单元第二课——“阅读课”，是本单元的重点。 （二）教学重点难点 （1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏（2）难点： 1阅读技能的训练；2．对的能力 确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法 三、教学目标 （一）知识技能 通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文 在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法 体会作者在写本文时是如何进行内容安排的 （二）情感态度 （三）学习策略（能力目标） 1.认知策略： 通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领2.调控策略： 通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力 ，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。 资源策略： 让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。 （四）文化意识： 了解的相关知识，加深的了解 教学目标的确立依据：本课是阅读课，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去 四、教法分析 教学方法 ：question and answer 2.discussion 3.debate 4.taks-based method 教具教学手段： Multi-media computer;tape recorder; PowerPoint （依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。） 五、学法指导 阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming 略读 和Scanning 查读 ，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。 六、具体教学步骤（Teaching procedures:） Leading-in discussion To show Ss pictures about some Some words may be used in this activity ： Pre-reading Task one to show students some pictures which occur in the text, First, lets them to know the name of the activity and the way to do it, Second, let the students experience one or more of this. Third, thinking and discussing Now class we will read a story about The perfect cop