小学语文说课稿《美丽的小路》.pdfVIP

小学语文说课稿—— 《美丽的小路》 《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉 学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。 在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好： 首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟,有条有理。复习完词语后，吴老师用 一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望， 然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小 路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小 要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教 学过程还抓住了如“兔姑娘‘轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文， 培养了理解和欣赏能力。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到 高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象 化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动 物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把 自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条美丽的小路。 师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒服！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？ 吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬 意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的 踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好 的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在 阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护 环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带， 在学生充分自读课文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充 满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声 词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生 的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入 课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了 教师的范读。“皱起了眉头”、 “捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演， 把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合 低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是 过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。” 吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中， 加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了 学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭 味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在 上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语 气读出美丽的小路不见了。 整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样 化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。