莫泊桑拜师的教学设计.doc

莫泊桑拜师的教学设计 朝城实验小学 孟继龙 第一课时 一、课前激趣，导入新课。 （一）生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊？（老师、同学、父母，懂得的人） （二）的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课《莫伯桑拜师》 齐读课题 1．什么叫拜师？（恭恭敬敬地认某人为师） 2．向谁拜师？（福楼拜） 3．你对这两位作家都有哪些了解？ 二、初读课文，了解大意。 像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？ （一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。 指名按自然段读课文，教师帮助正音，机抽查词语的意思。 单调 简陋 吆喝 孜孜不倦 焦急万分 直截了当 咖啡 本质 揣摩 富丽堂皇 滔滔不绝 全神贯注默读全文，感知大意，思考 莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？ 他拜师后是怎样做的，结果怎样？ 抓住“拜师”这一事件，直入重点段落，理清课文脉络。 仔细阅读课文，思考：2-5第一次；6-8第二次；9第三次） ）老师对学生分别提出哪些要求（重点） 自由读第一段。思考：你读懂了什么？ 学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急） 指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？ 第二课时 一、回顾课文，概括内容。 （一）上节课，我们一同走近了莫泊桑和福楼拜两位著名作家，你能用四字词来概括吗？（循循善诱 孜孜不倦 全神贯注 虚心求教 悉心指导） 二、导入新课。 （课件出示福楼拜肖像）这位当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。（课件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的学生，被誉为“世界短篇小说之王”！ 名师出高徒啊！究竟这位福楼拜老师有什么绝招？我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲！ 三、精读。 （一）通过上节课的学习，我们知道了课文2到9写莫泊桑三次拜师，课件出示：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？ 1．学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。 【设计意图：抓重点词语品析有利于学生领会文章的中心，揣摩人物的品质。】 2．大组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择第一次拜师的小组来谈谈你们的收获和体会？ ▲第一次 ①“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？’” （哪个词最能体会_____心情?） “‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。” 从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。 ②“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。 老师所说的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤练习）怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——（指名读例子）（说明做学问需要勤奋苦练） ③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳） ,第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是（一无所获）接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。） ? ①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？ （三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。） ②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？） ③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？ 连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（ “滔滔不绝”） 老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。） 小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举