空气有重量吗教学设计.doc

教科版三年级上册第四单元 《空气有重量吗》教学设计 合肥市淝河小学 陈经超 一、科学教育理论指导科学领域教学内容与教学方法梳理 教学内容科学概念：过程与方法：?情感、态度、价值观：?。?知道并能设计实验证明空气有重量；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。设计多种方法，重复验证空气有重量。给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。 给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。一空气有重量吗。 （板书课题：空气有重量吗？）二。 ??三、整理观察结果。 经历了小天平和天平的实验，学生们能够清楚的掌握空气这种物质的一些特点：有重量，能占据空间，无色，无味。 八、教学评价设计 科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。 在本教学设计中，学生的思考和设计渗透于教学活动的每个环节中，让学生自评、互评、教师评、实验验证。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。 让老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。 九、教学设计特色简述”，强调以学生为中心，强调“情境”、“合作学习”对意义建构的重要、关键作用。强调利用各种教学方法来支持“学”。强调根据学生的求知需要,有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。本节课最大的特点就是学生将学会实事求是的把实验结果总结为实验结论。在体验实验的过程中学会严谨、科学的态度以及尊重事实的品质。在合作中激发个体的发展，是学生主动求知的过程。 十、附：板书设计 空气有重量吗 ? （球）（球+空气）（球+空气）（球）空气实验记录表格?? 研究的问题 空气有重量吗？ 实验方案设计 1、先称出气球的重量：G1 2、把空气装入气里称量：G2 3、气重：G3=G2-G1 实验记录数据 G1=????????????? G2=???????????????? G3= 实验结论 空气有一定的重量 ?