九年义务教育西师版小学数学第三册第二单元《角的初步认识》(说课稿).doc

角的初步认识（说课稿） 中石九年制学校：黄文利 总体设计理念： 新课程标准改革所推崇的素质教育，最关键的词语就是“主体性、主动性、情景性”，极力倡导学生的动手动脑、合作交流、观察探究、实践运用等一系列能力。而“以人为本”则是贯穿新课程标准改革的红线，努力构建一种民主、科学、开放、平等、对话、协商的教学模式。全课的设计，紧紧围绕这一思想，遵循低年级学生的心理特点和认知规律，想方设法创设自主探索的教学情境，通过各种数学活动让每一位学生学有兴趣，学有所获。 一、说教材： 1、说课内容： 九年义务教育西师版小学数学第三册第二单元32页《角的初步认识》。 2、教材分析： 教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形。 3、教学目标的确定： 从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。 (1)知识方面： ①结合生活情境使学生初步认识角，知道角各部分的名称 ②使学生初步学会画角，在创造性的使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 (2)能力方面： 培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。 (3)情感方面： 在合作、探究学习中培养学生的协助精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 4、教学重点、难点 教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 二、说教法和学法： 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 三．说教学程序设计： 教学模式： 观察感知→实践操作→抽象概括→思维创新 教学环节： 魔术表演，激趣引入 （2分钟） （媒体应用）屏幕出示：长方形的实物图，引导学生回顾复习，回答出图形的名称。再把这张长方形图片对折，使之变成两个三角形，最后把一个三角形的一条边去掉，使之变成由一个两条边和一顶点组成的图形，并告诉学生这个图形的名字叫角，板书课题：角的初步认识 。 （二）引导发现，活动探究 （26分钟） 1、影像激趣，整体感知。 （1）在我们的日常生活中，经常会看到角。 （媒体应用）〈屏幕依次出示：剪刀、三角板、钟面和折扇实物图〉。 仔细观察，剪刀、三角板、钟面和折扇实物图的角在哪里，学生讨论找角。 （媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动的角 。（2）举例 其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？ 生A：桌面上有角。 生B：书本上有角 生C：黑板上有角。 （……） 2、启发学生用纸片折角。 （媒体应用）：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。 学生讨论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。 你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？ 让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。 出示：剪刀、三角板、钟面、折扇实物图的角。 让学生尝试归纳出角的组成。 教师订正，讲解角的各部分名称。（顶点，边） 学生练习，指出角的各部分名称。 3、指导学生正确的画角。 我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？ 让学生讨论：先画什么？再画什么？ 学生尝试画角。 （媒体应用）计算机出示画角的全过程。 学生在本子上练习画角。 学生交流角的画法，讨论后老师归纳： 小小角，真简单，一个顶