小学数学：《找规律》说课.ppt

九年义务教育数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第85和86页，《找规律》的例1~例2及“做一做”。 由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，抽象思维及逻辑推理能力不强，因此，创设生动的教学场景，加强直观教学，提高学习趣味性，显得尤为重要。 东辰课改新教育模式 学—交—导—练，导“活”其中，多站循环 图解： 关于“学、交” 学在自主：独学、导学、辅学 对 学：自学验收、辅导解难 小组交流：问题讨论、项目研究 分组展示：交流评议、归纳提升 关于“导” 文解：导讲一个“活”字—自然、灵动、妥帖 “导”的三种形式：文本导、语言导、姿态导 “导”的四大时机和策略 自主学习中的导学：情境创设、问题引入、 例子提供、难题点拨 介入弱势小组讨论 小组展示的准确引领与提炼 必要的精讲与题例配置 关于“练” 1、对接目标 2、两步走：尝试练习—达标检训 3、基本策略：①精选、精准； ②定时、定量、独立； ③讲评落实、补偿落实 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培养学生初步的逻辑推理能力和创新意识。 教具准备：按教材主题图布置教室；多媒体课件；各种颜色的三角形、正方形、圆等若干个，空白心愿卡若干张；学生分小组按一个男生一个女生围着坐。 学具准备：正方形、三角形、圆等图形若干个，水彩笔。 一、自学探究，感知规律（预设时间5分钟） 1、引导学生观察教室里的布置，初步感知规律。 2、根据孩子们的回答揭示课题：像彩旗这样一组一组依次不断重复的排列，（至少重复3次）就是有规律地排列。在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就来学习找规律。（板书课题：找规律） 设计意图： 按教材主题图布置教室，创设一个生动、具体的学习场景，消除孩子对要探究数学问题的陌生感，激发孩子浓厚的学习兴趣。“触摸数学”就从这里拉开序幕。 设计意图： 教师大胆放手，从看、找、说、猜的活动中，孩子的积极主动性不断增强，不仅进一步认识了“规律”，也初步感知了可以从图形的颜色、数量、形状等不同方面观察，寻找图形的规律，使孩子的观察力、思维能力、数学方法均得到发展。  三、教师点拨，触类旁通（预设时间8分钟） 设计意图： 从新知探究到方法应用，这既是一个巩固强化的过程，更是一个举一反三，触类旁通的知识迁移及应用能力的训练过程。孩子在不同角度的观察、结果猜测与交流等活动中，进一步触摸规律，掌握找规律的方法。培养思维的灵活性，与初步的逻辑推理能力。 四、反馈练习 巩固提升 （预设时间8分钟） 设计意图： 一系列的赏美活动，让孩子得到美的熏陶，也让孩子深深感受到：数学就在我们身边，生活处处有数学，数学是如此的美丽，数学也是这样的简单。孩子对数学的喜爱情不自禁地被唤醒。 游戏活动，创造规律。 2、“动作接龙” （1）老师示范，学生认真观察。师做三次后学生按老师的动作接着做下去。 （2）孩子自己创造一组有规律的动作，自由活动。 3、小小设计师 （1）提出要求：用彩笔动手为心愿卡画上有规律的图案。 （2）学生动手画。 （3）作品欣赏。 设计意图： 好动是一年级小朋友的天性，游戏是孩子的最爱，一系列的创造活动，集孩子的思维能力、操作能力、审美能力于一体，动静结合，调动孩子多种器官参与学习，体验创造的快乐。 学习总结，畅谈收获 （预设时间2分钟 ） 找规律 彩旗：根据颜色，2个一组 学生作品 展示区 本节课的板书为了体现学生的主体地位，突出学习重点，突破知识难点，这样设计既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，使孩子体验成功的喜悦。 3、同学互相评价、师生互相评价 孩子们在评价别人上课用心、回答问题声音洪亮、爱动脑筋、与同桌合作愉快等等时，往往就在这个过程中，将学习知识的优秀品质就进行了自我内化的教育。一堂课学生也可以评价老师的表现，不能只是老师高高在上的评价学生，这样的课堂就营造了民主平等和谐融洽的氛围。 2、用好错误资源 3、 紧抓生活资源 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律