初中历史新课标下的教学策略张汉林2012年12月.pptVIP

初中历史新课标下的教学策略 张汉林 北京市西城区教育研修学院 提 纲 前言部分和课程目标的主要变化 课程内容和实施建议的主要变化 例谈初中历史新课标的教学策略 前言部分和课程目标的主要变化 （一）知识与能力 1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 文明是指人类社会的进步状态。 文化指一个国家或民族的生活方式、行为规范、思维方式、价值观念等。 上个世纪80年代，一家法国汽车公司在长城东段的“老龙头”拍摄了一条汽车广告。广告在法国电视台播出仅十几秒，就遭到无数法国观众的电话斥责，他们愤怒地说：“具有悠久文明的法兰西民族，怎么可以为了拍一条商业广告，竟然让汽车爬上人类文化遗产！”结果，这个广告被迅速撤掉了。法国人认为，长城不仅属于中国，也属于世界，属于全人类。 2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 神入/同情/移情/设身处地/感同身受 出离 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。 （对于伪材料，如）能考出作伪时代及作者，即据以说明此时代及作者之思想，则变为真材料矣。 ——陈寅恪 北京四中唐艳老师设计的作业 1、结合教材所学，查找资料：原始人类的生活环境、生产工具、语言特点、饮食状况、婚姻状况、社会组织形式等。 2、请想象穿越时空隧道，你是半坡人或河姆渡人，根据所学知识和查阅资料，想象你的一天会怎样渡过的呢？在符合史实的前提下，大胆想象，创作一篇小文章。 4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。 日本右翼势力否认南京大屠杀。作为一名中国学生，你准备驳斥日本右翼势力的谎言，并搜集了以下证据，哪些具有说服力？ 中国学者的著作 日本老兵的忏悔 远东国际军事法庭的审判记录 南京大屠杀中的万人坑遗址 外国新闻记者在南京大屠杀时拍摄的照片 中国学者对当年南京大屠杀幸存者的采访 5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。 这一段家族的故事讲完了，我的思绪却未停止。家族的历史时而清晰，时而模糊。我好像了解了这段家族史，又好像什么也不明白。……虽然家族历史仍然扑朔迷离，我也要为使我获得冰山小冰块的祖辈们表达我的感激之情。在这里，我要感谢所有为我提供资料的人，老爷爷95岁了，在给我讲述的过程中，他全神贯注的听我提出的问题，然后再细致的给我讲述,一点也不嫌麻烦，这令我很感动。……我觉得真实的历史是应该受到尊重的，不管是伟人们的的历史，还是普通人的历史，都值得我们去尊重。……我所讲述的故事，无论情节还是细节，都有些跌跌撞撞，请让这脆弱的历史足迹，能在我的笔端稍有流露！！ ——莱州十三中学生仲凯惟 （二）过程与方法 1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事（历史主义方法），并经过分析、综合、概括、比较等思维过程（思维过程与方法），形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。 2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。（挖掘史事的联系） （以上为对史实的解释过程与方法） 3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。（探究的过程与方法） （以上为探究的过程与方法） 如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？ 有几分证据说几分话；证据相对充足的情况下，能合理论证；论据不足的情况下，能推断性地弥补论据缺失，提出有一定意义的假设和有可能解决问题的方案。 4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。（基本技能） 5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问