课程与教学论4.docVIP

语文教学论 *教学目标： （一）认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，使学生树立科学的语文课程与教学观，提高本学科教学论的理论素养。 （二）指导语文课程与教学实践，提升学生语文教学专业的能力，使学生能迅速适应实际语文教学工作的需要。 （三）在教学过程中全面优化学生素质，更新教育理念，提高教师职业道德水平，增强从事语文教学的事业心和自信心。 *课程内容提要： 明确语文课程与教学论的任务和研究对象； 2、了解语文课程与教学的发展演变； 3、认识语文课程的性质和目标； 4、理解语文课程设计涉及的相关概念及内容； 5、学习并实践语文教学设计； 6、学习并实践语文教学的主要内容； 7、形成语文教学中教师和学生主体发展的意识。 *重点、难点分析： 1、认识语文课程的性质和目标； 2、形成语文教学中教师和学生主体发展的意识。 3、学习并实践语文教学设计； 4、学习并实践语文教学的主要内容。 *联系实际： 1、制订教学计划，进行教学设计，编写课时教案； 2、课堂教学观摩与点评； 3、课堂教学模拟试教与评讲； 4、语文试卷编拟与评分； 5、语文教学基本功训练。 *主要参考书目： 1、《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社2003。 2、《语文课程与教学论》，区培民主编，浙江教育出版社2003。 3、《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社2003。 4、《语文学科教育学》，韦志成著，华中师大出版社2002。 5、《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师大出版社。 课程与教学论 导 言 一、教师是最重要的资源 现代科学指出，人在生理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有独特贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。 ——《学会生存》 上述对人类自身的认识决定了教育的意义。 把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。 ——《学会生存》 当我们对教育形成如此认识的时候，一系列与之相关的问题便需重新定位。 当今世界教育的共同主题，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何劳作、学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。教育的任务如此，作为教育的具体、直接实施者的教师的教育，便成为当代世界各国教育改革的一个重要组成部分。“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力的实质性提升，是任何教育制度取得成功的极其重要的因素。”[《科隆宪章——终生学习的目的与希望》，转引自《教师教育发展走向分析》（《全球教育展望》2002/8）]教师教育作为整个教育事业的生产母机，其质量高低和培养过程的好坏直接关系到一个国家教育事业的成败，乃至一个国家的前途命运。如果说，国家之间的竞争就是教育竞争，那么，教育的竞争就是师资的竞争。 二、关于教师专业化问题 这样，教师专业化的问题自然引起人们的普遍关注，教师专业发展的问题提到极重要的位置。教师专业化有两层含义，一是指教师作为职业的专业化，二是指教师每一个个体的专业化。 （一）教师职业专业化 ：教师——正在形成中的专业 1、职业与专业的区别 职业：随社会分工而出现的，并随着社会分工稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。（例如现今家政服务即为一种新兴职业） 专业：专门职业，指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识和技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的这样一种专门职业。 二者的区别：专业是在职业基础上—— 专业需要非同寻常的深奥知识和复杂技能，须接受长时间的专门化训练，一般以是否接受过高等教育为标志，提供一种独特、明确、必要的社会服务和奉献，具较高声望，需不断面对变化，需不断进修、创新。 由此我们可以了解专业的一般标准—— 2、成为专业的标准 （1）运用专门的知识和技能 （2）强调服务理念和职业伦理 （3）经过长期的培养和训练 （4）需不断学习和进修 （5）享有有效的专业自治 （6）形成坚强的专业团体 简言之，专业知能——专业道德——训练——发展——自主——组织，是一种成熟专业的标志。 3、教师——正在形成中的专业 （1）教师提供的教育服务在现代社会日趋重要 （2）教师要做好工作必须掌握足够的学科知识、教育知识和技能 （3）教育专业训练的年限、程度日益提高 （4）教师的任用资格与在职进修日益制度化、法律化 （5）教师拥有的专业自主权有适度保证 （6）教师专业道德要求非常强