六下科学第四单元《共同的家园》.docVIP

《共同的家园》 教学内容： 1、寻找生物的家园 2、有利于生存的本领 3、有趣的食物链 4、生态平衡 教学目标： 1、知道生物对环境的依赖关系。 2、知道生物栖息地的概念。 3、了解生物的伙伴和敌对关系。 4、认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。 5、认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。 6、知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。 7、知道什么是食物链和食物网。 8、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 9、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 10、能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。 11、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。 12、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。 课时分配： 第1课：　　　寻找生物的家园 第2课：　　 有利于生存的本领 第3课： 　 有趣的食物链 第4课： 生态平衡 教学内容 寻找生物的家园 教时顺序 第1课时 预期 学习结果 过程与方法 1、能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。 2、能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。 3、能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 知识与技能： 1、知道生物对环境的依赖关系。 2、知道生物栖息地的概念。 3、了解生物的伙伴和敌对关系。 情感、态度与价值观： 1、感受到生物世界的神奇。 2、感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。 教学重点 知道生物栖息地的概念。 教学难点 能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。 教学准备 有关生物的栖息地和生存之间有伙伴关系与敌对关系的图片、录像。 教 学 程 序 个性修改 （一、）导入新课 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。 请学生说说自己知道的生物生活的地方。 （二、）学习新课 1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示P26页的图片，认识图上的动物。 （2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？ （3）学生看图辨析。 （4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？ （5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？ 2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。 （2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （3）师生交流。 （4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。 （5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？ （6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。 3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。 （1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？ （2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。 （3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？ （4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？ （5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友） （6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？ （7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？ （8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。 （9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？ （10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？ （三、）巩固应用 1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？ 2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。 3．师生交流结果。 （四）课后活动 讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，课后让我们一起去考察一下校园中的某一棵树是哪些生物的栖息地，看看它们是什么关系。 1、看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。 2、课后活动：学生分组选择观察的树木，调查，记录。 3、思考：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？这些