小学数学课堂教学中数学史的应用误区及实践对策研究.doc

单位 北庄完小 完成时间 2009年12月 课题类别 立项编号 宁阳县教育科学“十一五”规划课题 申报?评审书 课 题 名 称小学数学课堂教学中数学史的 应用误区及实践对策研究 课 题 主 持 人 李 进 工 作 单 位葛石镇北庄完小 申 报 日 期2008年12月9日 宁阳县教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 ( 课 题 组 组长) 姓名 李进 性别 男 民族 回 出生 年月 1982.8 行政 职务 教导主任 专业技 术职务 小学 一级 研究 专长 理论研究、教学研究 最后 学历 大学 最后 学位 电 话工作 单位 北庄完小 邮政 编码 271404 E-mail nygslijin@163.com 省市县级教育科学“十五”规划课题完成情况 十 ? 五 期 间 教 育 科 研 情 况 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著 课 题 组 核 心 成 员 姓名 工作单位 专业技术 职务 研究专长 课题组内分工 推 荐 人 姓名 孙文良 专业技 术职务 小学高级 工作 单位 北庄完小 张 波 小学高级 北庄完小 研 究 成 果 多篇关于教育教学及教育管理的论文获县级以上奖励 参与省“十一五”规划课题《21世纪小学数学区域性课程资源新体系建设研究》课题实验，多篇实验论文获县级以上奖励， 推 荐 意 见 我校“小学数学课堂教学中数学史的应用误区及实践对策研究”课题组开展的课题研究，对于构建学校完整的教材体系，开设校本课程具有深刻意义。课题组核心成员政治思想合格，业务能力强，科研水平高，能在学校的支持下，开展好课题研究，从而促进学校发展和学生素质的提高。 我们推荐该课题为镇级实验课题。 二、课题研究设计 （一）课题的核心概念及其界定 “数学史”，简而言之，即数学发展的历史。在小学数学课程视野内，数学史主要表现为数学发展过程中的一些史实，比如数学故事、数学人物、数学问题、数学常识以及数学知识形成的过程等等。数学教学中有效渗透数学史，可以使学生更深刻地理解数学知识及方法、激发数学学习的兴趣、感受数学文化的博大精深、增进学好数学的信心等。“应用误区”即指在实施过程中的一些错误或偏颇；“实践对策”即指在操作层面就数学史的渗透问题提供的具体方法及策略。目前，数学史在数学课堂中的应用与渗透已经成为许多教师的共同追求，也积累了不少成功的经验。但同时，由于部分教师认识的肤浅、狭隘，或者由于操作的失当，数学史在课堂中的应用已经成为一种形式化的东西，数学史对于数学学习真正的价值没有能够在课堂中得以很好的物化。研究“数学课堂中数学史的应用误区及实践对策”正是为了对这一问题作一深入的关注、透视与反思，并力图从教学实践的层面就“数学课堂如何有机地渗透数学史知识”进行探索，并获得有益、有效的经验。 本课题研究以数学课程标准基本理念“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”为理论依据，试图通过该研究，还原“数学史”这一“数学文化”重要组成部分的本来面目和实践价值，真正促进学生数学文化素养的有效提升。 （二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 本课题的创新之处在于，它对一个众多教师习以为常、但却又研究甚少的话题“小学数学教学中究竟该如何有机地渗透数学史”给予了充分的关注，并从现状描述、成因诊断、实践对策等三个维度作出详实的探索与分析，对于引导更多数学教师如何有效地将数学史纳入小学数学课堂教学，如何更好地认识并发挥数学史的育人价值，具有较强的指导作用。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计） 课题研究的目标 通过课题研究，试图解析出当前数学史在小学数学课堂教学中的应用现状、误区成因及实践对策等，帮助更多一线教师澄清对这一问题的看法，进而在数学课程实施过程中更为理性、更加有效地发挥数学史的作用与价值，真实借助数学史的渗透，使学生感受到数学发展的过程，感受数学文化的博大魅力。 课题研究的内容 1、小学数学课堂教学中数学史的应用现状的调查研究。 2、小学数学课堂教学中数学史应用误区的成因分析研究。 3、小学数学课堂教学中数学史应用的典型案例研究。 4、小学数学课堂教学中数学史应用的实践对策研究。 （四）研究的思路、过程与方法 1．前期准备阶段（20089.12-2009.1） 通过文献研究，搜集整理与该课题相关的资料，了解与课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。 2．实施研究阶段（2009.2－2009.9） 综