浅埮幼儿钢琴教学的几个问题.doc

PAGE 浅谈幼儿钢琴教学的几个问题 音乐是人类的第二语言，它对人的身心具有多方面有益的影响，对于处在生长发育的少年儿童尤其重要。正鉴于此，近年来，由于人民生活水平的提高，对于孩子素质教育的要求也越来越迫切，从而引发的“少年钢琴热”也一直久盛不衰。怎样使孩子在学琴之初就走上正路，就多年的教学实践我谈一些粗浅的认识。 一、幼儿学琴的优劣 初学钢琴的孩子大多为五、六岁的幼儿。这个年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力的技能的关键时期。从优势上讲，五、六岁的孩子大脑的形象思维比较活跃，对新事物的求知欲望较为迫切，在钢琴学习中如有正确的教育就会打下良好的“童子功”；从劣势上讲，正因为他们处在思维活跃期，很难保证有较长的练琴时间，同时对于曲子的理解，正确弹奏方法的掌握上有一定难度。这就需要教师与家长在学习过程中使用正确的方法加以引导。 二、幼儿钢琴教学中应注意的问题。 (一)以兴趣为依托 爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”学习音乐亦如此。教师应本着“愉快教育”的理念，使孩子在身临其境中切身体验，激发少儿学习钢琴的热情，特别是入门的学习。我们应根据少儿的心理特点来引导他们从具体形象性向抽象性过渡，尤其是运用直观、形象化的教学手段，以及联想、类比等方法，可以使少儿更快、更容易地接受和掌握所学内容。 “讲故事”是少儿早期教育的重要方式，通过生动有趣的故事情节、鲜明的形象，无论是真实的或是虚构的都能充分激发少儿的想象力，让孩子亲身走进故事中，锻炼他们的思维能力。为了提高少儿学习钢琴的兴趣，增加对钢琴学习的可接受性或适应性，将故事情节融人到动态的钢琴教学之中。一方面，由于他们所熟知的故事感兴趣，有利于学习过程各阶段的茸然衔接，形成连续发展；另一方面，通过直接树立各种音乐形象，有利于对音乐作品的 进一步理解。同时，运用少儿的语言与其对话，作形象描述，会使步儿在内心产生共鸣和亲切感。 (二)以图画视谱为手段 如果说音乐是一座艺术宫殿，那么乐理知识就是开启这座宫殿的钥匙，因此乐理知识在钢琴教学中是不容忽视的。然而乐理知识自身的理论性、抽象性．使它不如歌唱那么感性、直观。而且，这时期的孩子又处在感性接受能力相对较强，抽象思维能力较差的年龄段。使得形象化教学在乐理知识的教学中显得更加必要。为此我们可运用形象教学方法中的画面辅助等方法帮助孩子理解。 我们设计一幅画面：五条河流与五条小路相间出现．河流代表五线谱的35724，小路代表五线谱的24613；重要的是在主要的河流与小路的位置安排好不同的“人物角色”。这样通过具体的形象来表现音符，用河流和小路代表“线”和“问”化抽象为形象，既降低了学习的难度，也丰富了学生的感性思维。 (三)以节奏游戏为方法 节奏是音乐的基本骨架。节奏及节奏感的培养在钢琴教学中同样至关重要。同时也是一个抽象的概念，对于孩子来说，更难于理解和接受。这也是由少儿的生理发展特点来决定的。那么如何才能让孩子有效掌握呢?运用形象化教学法中的打比喻、做游戏等方法，问题便迎刃而解。 在讲切分节奏时，我们可比喻成口令中的“向右转”、“向左转”等；又可将附点节奏比喻成“立正”等。再如，我们让孩子体验二分、四分、八分音符的速度变化时，可让孩子根据速度的变化来改变步伐，同时把二分、四分、八分音符分别比喻成爷爷、爸爸和自己，并且让弦子扮演不同的角色。通过此游戏让孩子切身体会速度的变化。这样不仅调动孩子学习的积极性，而且培养孩子的节奏感。 (四)以形象比喻为技术的催化刹 在整个钢琴教学中，兴趣的培养、识谱的训练、节奏的理解等都是为弹奏技术而服务。因此，选择合适的童言儿语来形象比喻是最能带动孩子提高演奏技术的催化剂。 1、五指练习：五指练习要求手指具有曼活性、独立性和力度。解决独立性问题可以把五个手指头比作五个值日生，轮到谁值日谁就该弹，没有轮到值日的人在自己的位置上休息，不可乱动。训练手指力度和灵活性时可把手指运动比作小鸡啄米，指尖是小鸡的嘴巴，啄米时非常有力、灵活。逐渐训练孩子的指尖感和灵敏度。 2、音阶、琶音练习：主要是解决大指转弯时运动和弹奏的流畅性。弹奏的手指动作可以比作跷跷板。大指转弯可以想象手型像一座拱桥，大指是汽车，大指转弯比作汽车从拱桥上经过，要平稳，先开慢然后过渡到快。开汽车(大指)要灵活，要积极主动，拱桥不要摇动。教师通过这种生动有趣的形象化教学，将弹钢琴的要领教给学生，使之通过练习逐步掌握音阶和琶音弹奏技术。 3、双音和和弦的弹奏：弹奏双音与和弦时要求多个手指同时下键，声音整齐就是要求孩子在弹奏过程中要有一定的速度和力度，可将这一技术难点比作士兵齐步走，要求脚步整齐有力。 (五)以选择生动的乐曲为目的 要学会运用音