《夏感》课件3.pptVIP

13 夏 感 梁衡 掌握词语 芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹: 初读课文，整体感知： ①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？ 紧张、热烈 、急促 ②作者是从哪几个方面描写夏天景致的? 夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律 研读课文 在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ 第一段:概述夏季总体特点. 第二段:写夏季的自然景象.(实写和虚写) 第三段:写夏天的色彩. 第四段:写夏天紧张的旋律. 第五段:表达作者对夏天的情感态度. 合作探究 １．首段和末段在文章中各起什么作用？ 　　　　． 　　 2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 　 找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。 比喻句 “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” 具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 比喻句 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” 这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。。 比喻句 “像海浪涌着一艘艘的舰船” 这是比喻麦浪“扑打着公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 拟人句 “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” 是作者的想象，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。 拟人句 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧” 写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 仿写春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 总结文章主题:  赠送名言 春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就 不能品尝。——英国诗人海涅 对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。——雷锋 * * 梁 衡 梁衡：1946年出生，山西霍县人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 作 者 简 介 一、梳理生字词 黛色: 贮满: 匍匐: 芊芊: （dài） （zhù） （pú fú） （qiān） 轻飞曼舞: 闲情逸致: 澹澹: 迸发: 绷紧: 磅礴: （màn） （yì） （dàn） （bèng） （bēng） （páng bó） 草木茂盛 青黑色 气势盛大 储存满,积蓄满 爬行 水波荡漾的样子 第二段选择了那些富有代表性季节的自然景物？ “……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 　　春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比） 在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？ 收割麦子，为秋苗追肥,浇水“早起晚睡”“ 半夜起来……” 在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？ 热爱，赞美 夏 感 紧张 热烈 急促 夏之景 夏之色 夏之人 喜爱夏天 赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用．末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情 　作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂,对辛勤劳作的农民的赞美。 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。  山亭夏日 　　唐 高骈 绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。 这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，