《鼎湖山听泉》教学实录[建昌中心小学 潘益斌].docVIP

《鼎湖山听泉》教学实录[建昌中心小学 潘益斌] 一、情境导入 师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片） 师：面对鼎湖山，你最想说什么？ 生甲：鼎湖山真美！ 生乙：鼎湖山的泉声真好听！ …… [评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。] 师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。 [评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。] 二、学习课文第二节： 过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。 （一）、相机出示：过了……前进。 师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读） 师：从他的读中，你仿佛看到了什么？ [评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。] 师：“交错流泻”是什么意思？ 生：不能回答。 师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。 [评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。] 师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？ 生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！…… 师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？ 生朗读 过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。 （二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。” 师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？ 生：找出这个词，试着理解，并试读。 师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。（点击钟声）钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。（朗读指导） [评：在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。] 师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。 三、学习课文第三节： 师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内…… 生:繁花似锦,古木参天 师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？ 生：声音。 师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。 [评：文章讲解主次分明，第三小节一句带过，没有展开细细叙述，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。] 四、学习课文第四节： 师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心——细细的聆听、辨识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。（师范读） 师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？ 生甲：小提琴一样轻柔的泉声。 生乙：琵琶一样清脆的泉声。 …… 师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？ 生分四人学习小组进行自主学习 师:哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读? 生说出这样读的原因 师:你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。 师:现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音 师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！ [评:朗读形式多样,并配以分角色朗读,颇有特色。在学生朗读过后能点评，指导。] 师：让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（播放录像） 师：你能分辨出哪种泉声吗？ 生分辨泉声 师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（再次播放录像） 生：像二胡的声音 生：像狮子发出的吼声 …… [评：教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定，再次调动了学生的学习积极性，在授课的最后阶段掀起了一个高潮。] 师：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。 1、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。 2、那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。 3、那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。 4、那像