语文：《笋芽儿》说课设计（人教版二年级下）.docVIP

《笋芽儿》说课设计 　　《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。 　　在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标： 　　１、知识与技能目标： 会认１４个生字，能有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标： 在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。 　　　　３、情感、态度与价值观目标： 　　　　通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 　　 　　本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。 　 【说教法与学法】 　　 　　《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法 ： 　　１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。 　　２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 　　３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。 　　４、创设情境，开展多层次、多视角的读，如： 　　　　初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 　 【说教学程序】 一、情境导入，激发兴趣 　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。 　 二、整体感知，学习生字 　　这一阶段共分二个环节： 　　１、第一个环节： 　　　　初读课文，整体感知： 　　 　　　　首先，我让学生读读课文； 　　　　然后，让他们说说，自己读懂了什么？ 　　　　此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。 　　２、第二个环节： 　　　　学习生字，扫清阅读障碍： 　　　　先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 　　　　接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。 　　　　然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。 　　　　在交流过程中，重点强调： 　　　　平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，重点交流 “漆、辫”的识记。 　　　　最后，播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。 　 三、多元阅读，以读代讲 　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。 　　１、指名读文，启发思考： 　　　　首先，指名读课文，让学生边听边思考： 　　　　笋芽儿的生长过程是怎样的？ 　　　　很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 　　２、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感： 　　　　首先，我启发学生： 　　　　课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。 　　　　学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所