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特殊儿童的心理评估 一、什么是特殊儿童的心理评估？ 1．评估的定义 测量：是决定特殊儿童能力表现或成就水平的过程。 测验：是在标准化情境中用来评估儿童的知识、技能或人格等方面的任务或一系列任务。 常模：常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。 评估的作用：鉴别、安置，为当前个体做适应其能力水平的个别计划。 2.评估的作用及注意事项 注意事项：符合个别学生的特殊需求。 二、特殊儿童心理评估的类型 1.教育前评估---诊断性评估 2.教育后评估---阶段性评估（过程评估、终结评估）。 三、教育性评估内容及相关工具 1.身体检查与医学诊断 2.心理与教育测验 2.1智力测验：在一定的条件下，使用特定的标准化得量表，对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力的高低。 （一）比纳—西蒙量表? 1905年，法国心理学家 (Binet)和 (Simon)编制了世界上第一个智力测验：比纳—西蒙量表。这套测验由30个从易到难的题目组成（二）斯坦福—比纳量表 ???? 美国斯坦福大学教授(Tolman)对比纳—西蒙量表进行了修订，在1916年发表了斯坦福—比纳量表（S—B量表），该量表共有90个项目，其中有三分之一以上的项目（39个）是新增的。斯坦福—比纳量表经过1937年、1960年、1972年、1982年、1986年等多次修订后，成为当代应用最广也最具权威的智力测验之一。适用的范围从2岁到成人，另外，还增编了测验复本，施测时可以交替使用。与比纳—西蒙量表相比，斯坦福—比纳量表的最大改变是将原来表示智力高低的心理年龄用比率智商来表示。比率智商就是指个人的智力年龄（MA）与其实足年龄（chronological age，CA）的比值。即 ????????????智力年龄（MA） 智商（IQ）= ———————— ×100 ????????????? ?实足年龄（CA） ①正态分布: 靠近平均数分布的频数最多，离开均数越远，分布的数据越少，左右两侧基本对称，这种中间多、 两侧逐渐减少的基本对称的分布，称为正态分布。 ②平均数μ=(x1+x2=x3+…..xn)/n ③标准差σ= ∑(xi-μ) n 标准差是方差的平方根，方差与标准差是表示一组数据离散程度的最好指标，其值越大说明改组数据离散程度越大，值越小说明该组数据离散程度越小。 ④标准分数Z=(x-μ)/ σ 正态分布曲线的形状和位置受到μ值（平均数）和σ值（标准差）大小的影响。当μ相同时,σ越小,曲线瘦高,表明数据越集中,σ越大,曲线矮胖,表明数据越分散 。标准正态分布时区间（-1,1）的面积占总面积的68.27%；标准正态分布时区间（-1.96,1.96）的面积占总面积的95%；标准正态分布时区间（-2.58,2.58）或正态分布时区间（μ-2.58σ,μ+2.58σ）的面积占总面积的99%。 （四）瑞文推理测验 瑞文测验是一种非文字的智力测验，主要用来测验一个人的观察能力及清晰思维能力。瑞文推理测验由两种题目构成，一种是从一个完整的图形中挖去一块，另一种是在一个图形矩阵中缺少一个图形，要求被试从几个备选答案中，选择出一个能够完成图形或者符合一定结构排列规律的图案。 瑞文推理测验的优点：测验对象不受文化，种族及语言等条件的限制，适用的年龄范围很宽。 2.2适应行为测验 （一）AAMD适应行为评定量表 适应行为是诊断智力低下的一个重要 依据，智力低下的定义是智商低下， 适应行为受损，两者发生在成年前。 智商依靠智力测验确定，适应行为依 靠行为评定。AAMD适应行为量表便 是为此目的而编的。AAMD提出的适应水平分六级一级:在低的竞争环境中有一定的能力，但在个人事务管理上要有某些支持和监督二级:在 部分竞争或竞争环境中具有有效的社会和经济能力三级:在无竞争或受保护的环境中具有有限的社会和经济功能四级:对有限的环境和人际关系有反应，生计需要监督在有帮助的情况下过机械的五级:仅能对最简单的环境和人际关系有反应，生计与日常生活事物完全依赖他人监督六级:在生理或姿势上有全面的 残缺，需要不断的医学全护适应行为又称为社会适应能力,是指个人独立处理日常生活和承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度 儿童适应行为量表是一个能力评估量表,包括有8个分量表,归纳为3个功能因子(含近200种行为条目),即独立功能因子,认知功能因子和社会/自制因子.独立功能因子包括有感觉运动(主要反映视,